Page 260 - 素质教育与教学管理

素质教育与教学管理
Quality Education and Teaching Management

过程，让学生知道相关概念是怎么提出的，又是怎么发展的，经历了哪些过程，
理清概念的内涵和外延，这样会使学生的认识更透彻，帮助学生理清知识脉络，
将所学知识内化于自己的知识结构中。

3.突破教材框架，整合知识结构
学生经过高中阶段的学习，会学到更多的物理知识，这些知识来自物理学的
不同方面。未经整合的知识是零碎的，学生学到的只是概念、规律和原理的具体
内容，对知识的理解并不深入，在头脑中并未形成完整的物理观念。而教材在编

写时，通常遵循学生的认知特点，采用循序渐进的螺旋状编写思想，知识按照由
易到难分布在各本教材中。因此教师应该突破教材编写的局限，整合出每一方面
的所有所学知识，帮助学生理清各个概念、规律之间的内在联系，帮助学生形成
一个具体框架，形成观念。

（二）科学思维的培养
1.重视模型建构
理想模型是为了揭示事物的本质，而根据所要研究的问题的具体情况，突出
事物的主要方面，忽略次要因素，做出的一种理想化处理。许多实际事物在一定

的条件下都可以抽象为理想模型。在处理问题时，引入理想模型，将理想模型的
研究结果直接应用于实际事物，可以大大简化问题的解决过程，也不会出现较大
的偏差。让学生经历模型的建构过程，知道不同模型建构的原因和方法，明确模
型的性质、适用条件及其局限性，体会到建构物理模型的思维方式，并认识到物

理模型在物理学研究和探索自然规律中的意义和作用。建模意识和建模能力的培
养对学生有着重要价值。物理模型的建立是学者们经过长期的探索、归纳和抽象
的结果，也蕴含了一定的物理方法。

2.注重物理科学方法教育
物理科学方法是人们在观察物理现象、分析和验证物理实验、总结和检验物
理规律、建立物理学理论体系的过程中，总结出来的物理学研究手段与方法。物
理科学方法是处理物理问题的思维方式，对学生进行物理科学方法的教育是提
升学生科学思维的有效手段。通过科学方法的学习，学生会掌握分析物理问题的

具体方法，学习到物理思维的精髓。例如，伽利略对自由落体运动的研究，可
以使学生领会物理规律得出的过程，学到伽利略的科学方法，学习科学探究的过
程，对科学探究有了自己的初步理解。在电场部分的教学中，类比重力场和重力

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