Page 17 - 中小学教育实践与管理

第一章 教育与教育学

第二节 教育的起源与发展

一、教育的起源

教育起源问题的探究关系到对教育本质、教育功能等的认识。关于教育的起
源问题，在教育学术史上一直是深受人们关注并争论不休的问题，已有不少学者
从不同的视角对此做了大量的研究与论述。下面就中国和其他国家关于教育起源

的几种常见的学说，做些介绍和评析。
（一）生物起源论
生物起源论者认为，人类教育起源于动物的生存本能活动。其主要代表人物
有法国社会学家勒图尔诺、英国教育学家沛西·能等。

勒图尔诺认为，教育行为首先存在和发生于动物界，动物基于生存与繁衍的
天性本能把“知识”与“技能”传授给幼小的动物，这种行为就是教育的最初形
式与发端。例如，隼会把猎获的死鸟从高处放下，训练幼隼猛扑向猎物的习惯；

当幼隼初步学会后，母隼又会把猎获的活鸟在幼隼面前放飞，训练幼隼独立捕猎
的能力。在家禽家畜中也存在上述现象，如母鸡在雏鸡幼小时会带领雏鸡到野外
觅食，当雏鸡长到能独立觅食时，母鸡又会猛啄雏鸡，迫使雏鸡离开母鸡独立
生活；等等。基于这种认识，勒图尔诺指出：“兽类教育和人类教育在根本上有

同样的基础；由人强加的人为的教育，可以动摇甚至改变动物的被称为本能的倾
向，并反复教它们具有一些新的倾向……由此不难看出，人类教育的进行与动物
的教育差别不大，在低等人种中进行的教育，与许多动物对其孩子进行的教育甚

至相差无几。”由是观之，人类教育不过是继承了动物界业已存在的教育形式，
使其获得了新的性质而已。
沛西·能于1923年在不列颠协会教育科学组大会所作的报告《人民的教育》
中，指出教育从起源来说，是一个生物学的过程，不仅一切人类社会—不管这
个社会如何原始—都有教育，甚至在高等动物中间，也有低级形式的教育；生

物的冲动是教育的主流；教育是扎根于本能的不可避免的行为。
生物起源说的提出虽有一定的经验基础，但存在两个明显的错误：一是动物
中的许多行为是由遗传而获得的简单行为定型，并不需要教育；二是有些动物学

会一些动作，但这只是一种条件反射，而不是教育。同时，由于没有把握人类教
育的目的性和社会性，仅仅着眼于外在行为，未能从内在目的的角度论述教育的

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