Page 22 - 中小学教育实践与管理

中小学教育实践与管理
Practice and Management of Primary and Secondary Education

（二）古代社会的教育

学校是人类社会发展到一定历史阶段的产物，其产生条件可归纳为以下
几点：
其一，社会生产水平的提高为学校提供了必要的物质基础；
其二，脑力劳动和体力劳动的分离为学校的产生提供了专门从事教育活动的

知识分子；
其三，文字的创造以及社会生产生活知识的大量积累为学校的产生提供了进
行教育的工具和内容以及进行文字教学和传授知识的社会需要；

其四，国家的产生需要专门的教育机构培养维护统治阶级利益的官吏和知识
分子。
从中国来看，古代社会的教育包括奴隶社会教育和封建社会教育两个时期。
从西方来看，古代社会的教育主要包含古希腊、古罗马和西欧中世纪的

教育。
1.中国古代教育的发展
（1）远古至西周时期的教育

远古时期，人类生活水平低下，为了使下一代能够快速适应生存环境，年长
者就需要将自己所积累的生存经验传授给下一代，这是最早的教育起源。中国最
早的学校产生于夏朝。

西周学校已有较完备的制度，从设置上看，可分为两类：一类是国学，另一
类是乡学。设在王都的大学和小学，总称国学，设于王都郊外的地方学校，称为
乡学。由于地方区域的大小不等，乡学也有不同名称，如闾塾、党庠、州序、乡

校等。天子所设的大学，规模较大，有“五学”之称，即辟雍、成均、上庠、东
序、瞽宗。
国学中以礼、乐、射、御、书、数“六艺”为基本内容。礼乐是六艺的中
心，“射”即射箭的技术训练。“御”即驾驭马拉战车的技能，“书”是文字读

写，“数”是算法。
“学在官府”是西周教育的重要特点。
（2）春秋战国时期的教育

到春秋战国时期，学在官府的局面逐渐被打破，私学开始兴起。春秋战国时
期，各种企图解决现实社会问题的思想风起云涌，形成了很多家私学流派，历史

8