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中小学教育实践与管理
Practice and Management of Primary and Secondary Education

起源问题，未能区分出人类教育行为与动物养育行为之间质的差别。生物起源说

的观点揭示了动物教育的基础是本能，其核心是动物的训练，但它不属于真正意
义上的教育，只是教育产生的史前阶段。
（二）心理起源论
心理起源论者认为教育起源于儿童对成人的无意识地模仿。其主要代表人物

是美国心理学家孟禄。孟禄从心理学观点出发，根据原始社会没有学校、没有
教师、没有教材的原始史实，判定教育起源于儿童对成人无意识地模仿。他认
为：在原始社会里“儿童仅仅是通过观察和使用尝试－成功的方法学习如何用弓

箭射击，如何加工被杀死的动物，如何烹饪，如何编织，如何制作陶器。重复地
模仿，成功地使失败越来越少，这给予了原始时代的儿童在技艺方面所获得的全
部东西”。由此，他得出了这样的结论：原始社会的教育其实是一种非进取性的
教育，它以适应社会为主要内容，普遍采用的方法是简单的、无意识地模仿；原

始社会只有最简单形式的教育，然而，在早期阶段中，教育过程却具备了教育最
高发展阶段中的所有基本特点。也就是说，儿童对成人的无意识模仿便是最初的
教育。

孟禄的心理起源说从表面上看不同于生物起源说，但实质上二者无本质区
别。一是把教育等同于无意识的活动，否认了教育的目的性和意识性，也就否认
了人的自觉能动性；二是把教育看成简单的模仿，否认了教育的社会性，教育虽

然有模仿的成分，但却是社会历史的产物，正是这种社会性，把人与动物区别开
来，也使人不断朝着更高的水平跃进。如果把模仿看做最初的重要的教育手段是
成立的，但把它看做教育的起源，就未免简单化了。

（三）劳动起源论
劳动起源论主要源于恩格斯关于劳动创造人的基本思想。恩格斯在《家庭、
私有制和国家的起源》与《劳动在从猿到人转变过程中的作用》中提出：“人类
从开始制造工具时产生，而劳动是从制造工具开始的，因而劳动创造了人。”

基于这一思想，劳动起源论者认为，教育起源于劳动，起源于劳动过程中社
会生产需要和人的发展需要的辩证统一。第一，人类在创造工具、使用工具以及
进行生产中，形成一定的技能、技巧，积累一定的经验。为了维持人类的生存和

发展，必须把年长一代所掌握的技能、技巧和经验传授给下一代。此种传递生产
劳动经验的活动即为教育产生的基础。第二，人类的劳动是社会的共同劳动。社

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