Page 248 - 中小学教育实践与管理

中小学教育实践与管理
Practice and Management of Primary and Secondary Education

教育者是教育的基本构成要素，一切教育教学活动都是围绕二者展开的；另一方

面，“以教师为中心”的传统授受式教学方式长期占据绝对的主导地位，课堂教
学中“教学关系被扭曲为以教代学、情智关系被扭曲为轻情重智、同异关系被扭
曲为张同抑异”的现象仍很大程度上存在，而这与“立德树人”根本任务是相背
离的。因此，推动“以教师为中心”转向“以学生为中心”，赋予学生充分课堂

话语权，是课堂教学改革的关键难点，也是课堂教学改革的重要突破口。
（三）构建五位一体协同育人机制，重视课堂教学改革文化建设
实践证明，构建“政府—教育研究机构—中学校—家长—社区”五位一体协

同育人机制，充分发挥各方在课堂教学改革中的协同助推作用，是一种行之有效
的工作机制。相关政府部门与教育研究机构是推动课堂教学改革的主体力量，教
育研究机构与中学校是改革的共同体，中学校是开展课堂教学改革的关键力量，
家长和社区应积极协助中学校开展课堂教学改革，为其营造良好的舆论氛围。此

外，要彰显学生的主体地位，重视学生在课堂教学中的存在感、获得感、幸福
感，把学生的持续全面发展作为检验课堂教学改革效果的根本标准。
构建追求卓越课堂的课堂教学改革文化，是深入推进课堂教学改革的内生动

力。首先，良好的课堂教学改革文化的形成需要相关主体明确自身职责，以较强
的探究精神、合作意识、创新思维积极参与课堂教学改革文化的建设。在构建过
程中，尤其要凸显中学教师的主体地位，多方面、多层次、多路径激发其参与课

堂教学改革的内生动力。其次，要进一步加强基于教育信息化2.0的学校物质设
施设备建设。继续加大对物质资源相对短缺的中学校的扶持力度，改善其硬件设
施尤其是现代信息技术设备的配置，加强教师的信息素养培训，营造良好的舆论

氛围，增强校际的合作交流，委派教育专家开展有针对性的指导等，以此推进现
代信息技术与课堂教学改革的深度融合。最后，要完善制度层面的课堂教学改革
文化建设，如课堂教学改革管理制度、课堂教学改革激励制度、课堂教学改革督
导制度、中学课堂教学质量标准等。

（四）优化课堂教学改革评价机制，健全课堂教学改革条件保障
课堂教学改革需树立“坚持以德为先、能力为重、全面发展，坚持面向人
人、因材施教、知行合一”的科学评价观，健全“以学生为本”的评价机制。

第一，要建立多主体参与的课堂教学改革评价体系。深入推进教育管办评分
离，以政府购买服务的方式委托专业机构、社会组织等第三方评鉴机构开展课堂

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