Page 247 - 中小学教育实践与管理

第六章 中学教育改革研究

带来的诸多挑战。
第三，课堂教学改革缺乏健全的研究机制。研究主体相对单一、研究经费短

缺、研究制度不完善、激励机制匮乏等，使得中学课堂教学改革的研究滞后于学
校的现实需求。不仅相关研究成果较为零散，理论研究成果难以有效指导课堂教
学实践，实践研究成果缺乏提炼且适用范围极为有限，而且也未形成长效机制，
导致课堂教学改革缺乏持久的动力支撑。

六、新时代中国中学课堂教学改革的发展路径

（一）坚守育人理念，进一步明确课堂教学改革的目标任务

中学课堂教学改革需回归育人本质，落实“立德树人”根本任务，树立科学
的教育发展观、教育质量观和人才成长观，克服片面追求升学率的应试教育倾
向，凸显学生在课堂教学中的主体地位。“培养什么人”“为谁培养人”“怎样
培养人”的问题，是中学课堂教学改革的逻辑与实践起点。首先，要以课堂教学

改革的总目标为指引，根据学段、学科、学生身心发展特点和教育发展规律等，
将总目标层层分解为明确的、操作性强的具体目标，并将总目标融入思想道德教
育、文化知识教育和社会实践等环节，贯穿于学科体系、教学体系、教材体系、
管理体系的始终。其次，要开展“以学生为本”的课堂教学改革，将“立德树

人”根本任务贯穿于中学课堂教学改革的始终，推进“四个回归”，即：从课程
中心向教学中心回归，从教师中心向学生中心回归，从考试中心向素质提升回
归，从单一施策向综合治理回归。
（二）加强顶层设计与系统落实，精准聚焦课堂教学改革关键难点

应全面考虑影响课堂教学改革的内外部因素，广泛听取并多方权衡不同利益
相关者的诉求，以保证中学课堂教学改革顶层设计的全面性、客观性、科学性和
适用性。在实施课堂教学改革的过程中，改革者需强化系统观念与协同意识，注
重改革主体间的关系协调与协同合作；充分考虑中学校存在的区域差距，因地制

宜地开展课堂教学改革；持续完善中学课堂教学改革的配套设施建设，对课堂教
学的要素进行优化整合。此外，需建立国家级的、规范合理的课堂教学改革准入
制度及相应的伦理标准，加强对课堂教学改革过程的风险评估与有效督导，根据
实际情境调整改革方案，完善课堂教学改革风险调控机制，促进课堂教学改革的

顺利有效实施。
课堂教学改革需高度聚焦师生关系的变革，这是因为：一方面，教育者和受

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