Page 243 - 中小学教育实践与管理

第六章 中学教育改革研究

益，是否使他们在情感态度与价值观上得到些许的启迪，即便是退一步从最功利
角度上讲是否使他们在应试能力上有所提升，他们都是最有发言权的。而这些正

是教的出发点和归宿点。
4.学生评价课堂教学，激发学习兴趣
坚持学生评价，可以“养成学生认真负责实事求是的科学态度”，可以激发
他们参与学习的兴趣和热情，也对提高他们的学科认知水平、思维品质、实践能

力等大有裨益。学生对课堂教学评价的过程，实际上也是他们自己学习反思的
过程。学生带着任务听课，更加明确了学习任务，在评价时，他们不但能评价教
师，还能及时反思自己的课堂学习，对课堂学习效率和收获做出判断，这就促使
他们及时在课后加以补充，自觉地去查漏补缺，自觉总结学习方法，自觉地把课

堂学到的知识技能运用到课外的学习中，从而也就渐渐地提高了学习的效率。
5.可以促进新课程的实施
新课程实施是一个系统工程，其各要素之间互相制约，互相促进。搞好学生
评价，促进评价体系的良性运转，无疑对新课程的整体推进起着很大的促进作

用。例如，学生评价对巩固学生学习中的主体地位利莫大焉。
所以，课堂评价，即充分发挥了评价过程中学生的参与积极性，使评价成为
学生学习过程的一部分，培养了学生的自主学习能力，为学生的提高发展奠定了

基础；也让评价的过程成为促进教师教学发展、专业发展和综合素质提高的过
程，发挥出了评价的促进发展功能。

四、中国中学课堂教学现实基础和改革的现实困境

（一）课堂教学改革目标任务在实践中发生偏移
受历史文化传统、经济发展水平、资源分配方式、人才评价标准等多因素影
响，长期以来，中国中学课堂教学在实践中存在以教师为中心、以考试为中心以
及片面追求升学率等现实困境，尚未得到根本性改变，“教学被窄化为知识教

学，而知识则被窄化为信息、符号、结论、标准、解题技能、考试工具，智慧和
人性被知识及其教学所剥离、所排斥、所抛弃，教学过程走向形式化、浅层化、
庸俗化、非人化”。课堂教学改革就是要改变课堂教学过度追求升学率的应试取
向，扭转“目中无人”的课堂教学困境，促进教育目的的实现。

然而，当前绝大多数的教学改革重心滑向了技术手段或教学方式层面的碎片
化改进，并未真正触及其痛点。如何深切体认教育的使命感、责任感，将课堂教

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