Page 111 - 艺术视角与教学管理

第三章 壮族民族元素在美术教育的应用研究

上，教师提出与教学内容相关的问题后，稍作指引，使学生发散思维，并通过独
立思考寻找解答问题的关键线索。例如在综合探索主题课程中，可向学生提问：
“你认为中学生能够做一些什么来保护我们的民族传统文化？”学生在思考过程

中，对重点知识也能有更深刻的理解与把握。
（三）教学评价方式的有效应用
教学评价是在教学目标和教学任务的基础上，对教学过程及结果进行测量。
教学评价在美术教学活动中占据重要地位，有效的教学评价能够快速有效地提高

学习效率。笔者认为，关于壮锦传统图案课程的教学评价，主要从以下两方面
进行。
1.以教师为主体的评价
第一，关于学生学习能力的评价。该评价方式要求教师在教学过程中，能够

仔细观察每位学生的学习动态，并及时发现学生的不足，通过合理分析最后妥善
解决问题。例如对于壮锦传统图案教学中的重要知识点，图案纹样分类、色彩运
用规律等。在教学过程中可通过提问、词语填空、小游戏“连一连”等方式，根
据学生们回答问题的情况，判断学生们对所学知识的把握程度，对学生容易混淆

弄错的点，教师根据具体情况强调说明。在轻松活跃的课堂氛围里，对学生进行
教学评价。
第二，关于学生作业的评价。教师在此评价过程中需要注重灵活性、针对
性与客观性。对部分学生所创作的独具个性的作品而言，是没有绝对对错的。教

师可从不同角度进行评价，大多数主要以鼓励表扬为主，这样不仅能增强学生的
自信，同时也能使其清晰地认识到自己需要改进的地方。但也并非所有的评价都
是表扬式，对于小部分出现较多次错误的学生，教师应该明确地提醒并帮助其纠
正。通过正确的评价才能更有利于提高学生的学习效率。

2.以学生为主体的评价
第一，学生自我评价。该评价主要是学生对自己的学习效率、重点知识的掌
握程度等方面进行综合性评价。例如在完成一幅壮锦图案的绘制后，学生能通过
对自身的评价，认清自己在学习过程中的缺点如用色不够大胆等问题，并组织语

言概括出来等。通过自我反思，使学习能力更进一步提升，同时也有助于教师了
解学生对所学知识的理解程度。
第二，学生的相互评价，关于该评价方式一般为不同成员之间进行相互点

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