Page 210 - 艺术视角与教学管理

艺术视角与教学管理
Art Prspective and Teaching Management

学生的音乐创造能力。
4.完善教学评价的方式
教学评价是一种以事实判断为基础的价值判断活动，教师在教学中的具体表

现和学生在学习中的实际进步，是获得评价结论的事实依据。因此，对教学的评
价要全面和客观。在小学音乐创造教学中，要着眼于评价的诊断、激励与改善的

功能，通过科学的教学评价，有利于学生了解自己创造能力的进步，增强创造的
信心和动力，促进创造教学质量的不断提高。
对学生的评价是教学评价的主要方面，评价的内容包括学生对音乐创造的兴
趣，在创造活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及创造的能力，音乐创造的

方法和成效，音乐创造的体验，对音乐与相关文化的认识、理解和创造以及对音
乐创造知识和创造技能的掌握等。

评价采用过程性评价与结果性评价相结合的方式。过程性评价是对学生创造
过程的中的态度、方法、知识、技能发展变化的评价，在创造教学中可参考学生
的创造日志和创造工作纸等方式进行。结果性评价是对学生阶段性的学习结果的
评价，在学期中和学期末进行，主要采用音乐创造性艺术表演、音乐创造作品音

乐会等方式。
（三）注意学校教学管理对小学音乐创造教学的影响

学校的教学管理是影响小学音乐创造教学发展的外部因素，学校对小学音乐
创造教学的态度，对其课内教学和课外活动的支持，对音乐创造资源的支持等将
直接影响小学音乐创造教学的发展。
1.对音乐创造教学的价值认同

在调查中发现，学校、教师、学生对音乐创造教学的价值认同很高，但是
在具体的实施中却很少见到创造的身影。这虽然与教师对音乐创造教学的理解偏

差有关，但是学校对音乐创造教学的态度和支持，将直接影响音乐创造教学的实
现。建议学校音乐教学管理中，注重音乐创造教学的发展，走出认为音乐创造
是专业院校学习的误区，转变对音乐创造的观念，重视音乐创造教学的发展。因
为，音乐创造教学是一种综合的艺术实践形式，不仅对学生的音乐学习兴趣有影

响，也将影响学生对其他学科学习中的创造表现。在学校音乐课外活动中设置音
乐创造活动，可以增强学生的集体意识，培养学生的合作能力和创造能力。

·198·