Page 205 - 艺术视角与教学管理

第六章 艺术视角下民族音乐创造教学的研究

在中国的班级教学管理中，几乎是每个班级都有一个班主任，即使是同年级的班
级中，学生的学习氛围、班级文化、班级环境也都不相同，这与班主任的影响有
关。同时，学生的音乐知识和音乐能力也存在差异。在不同的学段，学生主体也

会表现出不同的特点。例如小学低年级的学生，愿意表现，比较活泼；高年级的
学生不愿意表现，对同学的表现也经常持批判的态度。因此，在同年级的不同班
级以及不同学段中，教师要根据学生的特点寻找学生感兴趣的创造素材。而这些
素材一般都是来源于唱歌教学和欣赏教学中，以及课外的素材资源，通过教师的

设计，将创造与唱歌、欣赏紧密结合。
（二）应注意学生创造性获取音乐知识和技能的过程
从创造思维产生的条件看，第一是要具有“问题意识”，就是在心里经常
惦念着某些事情“非得想个办法不行”，问题意识就是指这种心理情绪。第二是

灵活性。一般都不拘泥于陈规旧套和事物名称，他们总是把事物搞得生动活泼。
第三是要经常使用头脑，具有想象力。所谓想象力就是指想象一些奇特有趣的事
情，浮想联翩，在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。第四是材
料的积集与活用。音乐知识和技能的学习就是创造材料的积集与活用的过程，也

是学生进行音乐创造的基础。
音乐知识的学习中最重要的是对音乐基本元素的掌握。综合音乐素质教育提
出音乐的五个基本元素为—音高、节奏、力度、音色、曲式。并强调元素间的
内在联系，以“螺旋课程”出现。这与生成性音乐教学理论的观点相一致。只有

理解与掌握了这些音乐的基本元素，才能在音乐创造中进行灵活运用。音乐基本
技能的学习主要指对演唱、演奏、创作的基本技能。演唱和演奏一般称为对音乐
作品的二度创作，具备这样的技能不但能将自己创作的作品准确地表达出来，并
且能够通过演唱与演奏音乐作品的效果，与自己的创作意图和记谱做比较，来不

断地完善自己的作品。因此，记谱的能力也非常重要。
（三）注意学生的人格，教师指导，学习环境的影响
创造性人格包括：健康的情感，包括情感的程度、性质及其理智感；坚强的
意志，即意志的目的性、坚持性（毅力）、果断性和自制力；积极的个性意识倾

向，特别是兴趣、动机和理想；刚毅的性格，特别是性格的态度特征，如勤奋以
及动力特征；良好的习惯。在创造能力发展中，学生的愿意与坚持克服障碍、愿
意冒险、有自信心、愿意接受新的挑战、愿意接受别人的意见等人格，形成创造

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