Page 207 - 艺术视角与教学管理

第六章 艺术视角下民族音乐创造教学的研究

进行评价，高年级可以有选项进行够划；到中学可以只提供评价的维度，让学生
写评语等。

三、小学音乐创造教学的建议对策

基于上述的研究，为使小学音乐创造教学得到更好的发展，解决其存在的问
题，从教师培养、创造教学设计以及学校管理三方面提出有利其发展建议。
（一）注重小学音乐职前与职后教师观念的转变

小学音乐教师是影响小学音乐创造教学发展的关键因素，对教师的培训是教
师培养比较有效的方法之一。培训的重点是转变教师对音乐创造教学的观念，教
师音乐创作的知识，音乐创作兴趣的培养以及职前教师音乐创造意识和音乐创造
能力的培养，促进职前与职后音乐教师的衔接。

1.注重创造教学的实践
音乐教师的培养分为两个阶段，即职前培养阶段和职后培养阶段。职前培养
阶段，主要指教师在入职前的大学或者大专院校的学习阶段，主要包括对音乐专
业知识和音乐学科教学知识的学习，包括理论和教学实践两个方面，其中以理论

知识居多。职后培养，主要是通过教师培训的方式，进行音乐专业知识和音乐学
科教学知识的学习，以教学实践的知识居多。在调查中发现，现在小学的音乐教
师存在职前与职后培养的脱节问题，建议在职前培养中多注重教学实践技能的培
养，在职后培养中也应注意学科教学理论知识的学习，使理论与实践均衡发展。

尤其是小学音乐创造教学的教师职前培养很重要，因为音乐创作的知识大部分来
源于职前的学习，音乐创造教学的观念也应从职前抓起。可以看出，在职前的教
师中，对音乐创造教学的理解还是存在偏差，只是将创造作为音乐教学的一种调
和剂，或者是将音乐创造与音乐创作等同。但是认为在小学阶段进行音乐创造教

学还是很必要的，其对学生创造能力的培养具有重要作用。
2.注重创造教学的理念
在前面的论述中，存在教师对小学音乐创造教学的价值认同很高，但是在教
学实践中却很少有创造活动的矛盾。建议教师在对小学音乐创造教学价值认同的

基础上，在实际教学中应转变观念，不要把创造作为音乐教学的独立环节，认为
创造是专业的音乐创作，需要学生在创造的过程中创作出完整的音乐作品等。而
是应该把创造作为音乐教学的一种理念，将感受与欣赏、表现、音乐与相关文化

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