Page 15 - 音乐教学中的审美教育研究

第一章 音乐教育的基本论述

第一章 音乐教育的基本论述

目前，音乐教育有广义与狭义之别。广义的音乐教育指凡是通过音乐影响人
的思想情感、思维品质、增进知识技能的一切教育主要指按照一定的社会要求，

有组织、有计划、有目的进行的学校音乐教育。学校教育一般可分为学前教育、
基础教育、高等教育、成人教育等。音乐教育分“普通”音乐教育以及“专业”

音乐教育两个大方向，专业音乐教育的培养目标是培养音乐表演基本理论和表
演、教学基本技能及艺术实践知识的高等技术应用型人才，音乐教育专业方向培
养的是全面发展的音乐教师。从音乐教育核心能力上来看，应具有较强的声乐、

器乐表演能力和音乐鉴赏及辨别能力，掌握音乐作品的分析方法，具备一定的音
乐创编能力；具有较强的组织音乐教育教学活动、文艺活动和竞赛工作的能力；

具备一定的音乐教育科研能力。现阶段，比较常见的音乐教育核心课程有乐理、
视唱练耳、声乐、器乐（含中外器乐）、和声基础、中外音乐史、音乐欣赏、合
唱指挥、歌曲写作、曲式分析、艺术概论、舞台表演、舞蹈、音乐教育导论、音

乐教育哲学、教育学、心理学、音乐治疗学等。主要实践环节有毕业实习、音乐
调研与采风、艺术实践（展演）、就业指导、毕业设计（论文、音乐会）。在音

乐教育能力培养方面，音乐专业学生应具有扎实的音乐理论知识和运用能力，基
本的音乐技术理论知识和初步的运用技能以及对音乐的分析能力，掌握基本的中
外音乐史知识和了解一定数量优秀中外作曲家与作品和风格，并能利用这些知识

技能解决好音乐教学中的基本问题。此外，还应具有良好的声乐演唱能力、钢琴
演奏和伴奏能力，初步掌握一件乐器的演奏方法；能够在高等和中学等学校组
织音乐课堂教学和课外音乐活动，熟悉教育法则，了解音乐教育领域的发展趋

势，了解相关学科的一般知识和基本理论，通过学科间的渗透，获得广泛的艺术
修养。

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