Page 19 - 音乐教学中的审美教育研究

第一章 音乐教育的基本论述

才有起色。那时候的蔡元培、王国维等人都注重审美教育的必要性，为之后的音
乐教育开拓了新思维。这一时期，一大批学者都十分重视音乐教育工作的发展。
学堂乐歌意味着那时候音乐教育专业化的基本产生。中华人民共和国成立前，中

国音乐教育的主导作用关键由去其他国家的留学人员构成。那时候，延安市和全
国各地革命根据地的职工依据毛主席《在延安文艺座谈会上的讲话》精神实质，
深层次工农兵人民群众，感受他们的衣食住行和情感，向了解的人学习培训，对
那时候的音乐教育危害非常大。但因为经济发展迟缓，中国也碰到了相近国外早

期的问题。新中国成立之初，大家的音乐教育慢慢步入正轨。音乐教育部施行了
一系列课堂教学改革规章，并参考了俄国的音乐教育工作经验，使人们的音乐教
育拥有新的期待。但社会发展上很多的学者传出没用的、公平正义的服务项目响
声，促使音乐教育的审美观作用无法得到社会发展的认同。假如说它是大家音乐

教育的严寒时节，那么迅速又会进到冰期。这是由于在10年“革命”期内，大家
的音乐教育系统偏瘫了，许多都被残害变成鬼。学员如今只能唱几首，不容易做
其他。恰恰是这类肆无忌惮的破坏使音乐教育深陷了停滞不前。这期间内只教红
色革命歌曲，学员唯一学得的便是下基层实践活动。改革开放后，在我国音乐教

育进入到兴盛发展阶段，课程内容重新考虑进课堂教学。在我国自上而下都十分
重视音乐教育的发展，施行了《全国艺术学校总体规划》等一系列文档，品种繁
多，总数巨大。科学研究人才的培养自然环境逐渐改进，教师队伍建设持续推
动，学院音乐教育品质明显，音乐教育的审美教育作用逐渐呈现。

即使如此，大家也应急切关心中国当今音乐教育发展中的许多问题。从性的
方面看来，尤其是和外国对比，一是课程内容单一，一直以来以演唱为主导，尤
其是乡村中小学校，几乎看不见传统乐器。第二是音乐教育品质。经常熬夜的同
学通常基础理论素养较低。也有教学策略、音乐教育管理方法、新科技运用、自

主创新等问题。依据新世纪不一样区域的差异状况，参考外国优秀的音乐教育核
心理念，开展有目的性的科学研究，使中国音乐教育的发展更为客观和标准，使
这一宏伟目标持续往前发展。

三、音乐教育发展的科学化

（一）音乐教育课程的科学设置
课堂教学课程是为了完成教学目标而规范的课堂教学行为主体以及目的、

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