Page 17 - 音乐教学中的审美教育研究

第一章 音乐教育的基本论述

为教堂学校传统服务着，文献当中有记载的如布拉格大学在非假日期间在学校设
立除算术、天文、几何以外的音乐讲座。想要获得学位证书必须写有音乐书是维
也纳大学对学生的规定：科洛涅大学要求学生在校读书期间必须分别参与一个月

的音乐理论学习和一个月的音乐实践学习；1400年想要在克拉科夫大学谋得一个
教师岗位则必须听一个月的音乐讲座；而在牛津大学，教师必须有一年的音乐学
习经历才有机会上岗；且以上大学都规定相关专业学生必须听授波依修斯的《音
乐》一书，并且学生对亚里士多德和奥古斯丁等人的作品以及对作品的评论有着

狂热的热情。不仅如此，当时文学教育先进的牛津和剑桥的学生乐此不疲地为唱
诗班创作一些教堂音乐作品，一些意大利的大学还专门给予学生音乐专业学位，
并开具具备教学条件证明，发展到中世纪末期，音乐专业在许多从事高等教育的
大学已经变成了一种独立的学科体制。

文艺复兴时期欧洲国家开始出现大学改革，音乐相关的文献与专业都有较大
的变化，以后又出现了单独的音乐学院，他们的任务只有演出和排练，如锡耶纳
歌唱学院等。17世纪初期想要在英国的牛津大学获得音乐学位，必须发誓用7年
的时间致力于音乐的研究和实践，还必须创作一部包含五个声部的作品。剑桥大

学给出的学位条件同样相当严苛，有的学校甚至表示需持有音乐专业博士学位才
有资格在本学校任教，许多中小学包括大学在内都规定如果教师不会教授音乐知
识那么他将被剥夺教课的权利，教师在教课时都将学校与礼拜、仪式联系起来，
这都是文艺复兴初期的表现，较之前时期相比音乐教育的学科发展虽然改变了许

多，但能够看出依然延续着教会教堂的思想，此时迎来了音乐教育的盛世，影响
到每一个人，已经发展到了孩子一出生就要被安排在某个唱诗班，全民放弃的很
多必需的经济发展而走进教堂。直至16世纪中期，英国当时的亨利八世废除了中
小学教堂并撤去了牛津、剑桥两所大学的教堂，虽然经济得到复苏，但对音乐教

育的打击非常大，使得其一度低迷至19世纪晚期。
18世纪的英国开始有热心人士恢复对音乐教育的肯定观念，并个人出资捐建
学校。19世纪最值得一说的就是音乐课程又被重新扳回到日常课程安排上，伴随
着一次世界大战的开始，人们的关注点又再一次被从音乐教育事业上剥离下来，

之后才又渐渐复苏，两次世界大战之间这段时间留声机无疑对英国音乐教育的
发展起到了很大的辅助作用。19世纪上半叶的德国音乐教育发展较为明显，根据
大型音乐辞书《音乐教育》（费德霍费尔·科尼希斯等编，卡塞尔1961年出版）

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