Page 21 - 音乐教学中的审美教育研究

第一章 音乐教育的基本论述

课，为学生给予融合其理想化知识体系的前提和自然环境。为了更好地取得一定
的学分绩点，学生应当最少修一门课。让学习好又有潜力的同学们多修两门课，
多拿学分绩点。每门课程确保15周最少32课时。选修课可以从认知能力、感情、

专业技能三个层面实现标准；依照造型艺术的规律性，还可以分成几种。例如：
基础理论类和著作赏析类（从体裁、方式、表达形式等不一样视角而言）；训练
课：团队、团体演唱、合奏课；个人能力：器乐、各种各样器乐、指挥等，根据
对某些学生的技能训练，塑造各单位的造型艺术技术骨干，并具有点对点的功

效；交叉学科课程：依据本课程的专业性特性和标准，可设立艺术美学、社会心
理学、心理学、电子计算机、声学材料等课程。
大学生的知识体系是由低到高的多层面金字塔结构，中基层占多数。从普及
化考虑，从“创新音乐教育”到“人文学科”，必修课的设置应该是现阶段和将

来高等职业音乐教育的理想化课程。第一学年度，专业知识了解的水平是考量鉴
赏能力的一个限度。大学生的素养必须从开始做起，普遍普及知识，设立全方位
的必修课。必修课是《基本乐理》《音乐欣赏》《合唱基础》先后三门。《基本
乐理》4周8钟头，《音乐欣赏》（一周12小时，《合唱基础》一周12钟头）。必

修课集专业知识、感官练习、音乐基础知识、主要表现方式、构造于一体，运用
与实践活动相结合，作为大学生学习培训、认知、了解、造就的突破点。这类必
修课与选修课相结合、重点课与综合课相结合、表演艺术与实践活动相结合的课
程管理体系，体现了通俗化的关联，可以达到大学生全面的发展。

从课程内容看来，有一些高等院校都还没统一。在选用或撰写时，应按照
统一的课程标准特定教学工作计划，并注意信息的分配。课程的课程内容是学生
关心课程的主要要素之一。在培训中，教师在挑选课程内容时，要考虑到大学生
的心理状态和知识体系，融合目前学生状况，挑选人文情怀极强的著作。例如，

从古至今出色经典著作，各派系著作。还需要重视著作的具体性，与学生的社会
经验相结合，有利于学生了解和掌握不同时期的审美艺术，在不同的文化音乐教
育时间内，凭借优选的、高品质的著作，教授学生身心健康的、高品质的审美观
念。为了更好地融入国际音乐教育机构的新趋势，在培训中，大家需要认真考量

和用心挑选课程内容，并注意加强学生对自身种族的了解和掌握，进而了解和掌
握全世界全部的中华民族。造型艺术在其艰难的进步历程中，凝固着每一个年代
的精神实质，积累着相应的中华民族观念和价值观念，并被其意识形态联系在一

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