Page 22 - 音乐教学中的审美教育研究

音乐教学中的审美教育研究
Research on Aesthetic Education in Music Teaching

起，组成了真正意义上的中华民族生命和文明行为传动链条。课程内容应反映思
想性、民族化，突出爱国音乐教育，这对大学生人生价值观、价值观念的产生将
具有充分的功效。根据自己的感人至深能量，激起学生的民族自豪感和高尚责任

感，做到教书育人的目的。例如，江苏省当地造型艺术资源比较丰富，有昆剧、
苏州评弹、锡剧、扬剧、淮海戏、江浙柳琴戏这些。江苏省的地区民族歌曲在国

内乃至全球都是有一定的知名度，如《茉莉花》《太湖美》等。在器乐方面，有
民族音乐家刘天华的故乡江阴的二胡艺术、民间音乐家华彦钧的故乡无锡的“二
泉映月”文化、常熟的虞山派古琴艺术。对江苏丰富的地方资源很好地加以利用
与开发，在全国建立起江苏自己的艺术特色和理念。

（二）音乐教育师资队伍的优化
在音乐教育发展全过程中，大家应当加强教师队伍建设。现阶段，文化音乐

教育的短板是教师紧缺，教师达标率低，教师外流比较严重。要彻底解决这一问
题，一是进一步调整和提升师范学校和初中的音乐教育结构、占比和品质，为中
小学校和社会发展给予高素质的教学优秀人才。二是加强目前在职人员教师的学
位学历水准，进而提升教师团队的能力素质。三是运用权益体系和现行政策正确

引导，让目前教师“保留住、用得着”，稳定教师团队。为了更好地提升教师队
伍，可以开展一系列有利的试点。每年举行一次“造型艺术周”，鼓励教师学生

共同努力，为众多学生造就展现艺术素养和才能的机遇。成立在校大学生业余组
舞蹈团，按时在校园内表演，积极参加河南省内高校机构的文艺表演和各种各样
社会实践活动。
对比于适合或健全的课程内容，文化音乐教育更取决于出色的教师。教师作

为审美观念的发动者和宣传者，不但要有合理的审美观念，还需要把握美的一般
基本原理，涵养自身，感受美，主要表现美、创造美。把教学和具体指导造型艺

术实践活动结合在一起的高等院校教师，必须具备渊博的专业知识、多方面的业
务能力和进行教学每日任务的工作能力。国外专家学者阿诗丹顿说：“所说创新
型教师，便是善于消化吸收音乐教育的近期成效，并积极主动应用于教学，有个
人见解，能寻找学习培训新教师的合理方式的人。”由此可见，那样的高素质教

师是大家急需解决的。依据高等职业音乐教育对教师的规定，大家务必搭建科学
合理的教师素养构造，以融入新时代教学的发展趋势。

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