Page 32 - 音乐教学中的审美教育研究
P. 32
音乐教学中的审美教育研究
Research on Aesthetic Education in Music Teaching
要高度重视师生之间的内心沟通交流与会话，高度重视学生的情感体验与塑造，
高度重视课堂教学的愉快性与挑战性。
2.鉴别作用
高等职业音乐教育没有压力，因此会造成逃避责任，对学生没有压力。明确
课堂教学评价是一个价值判断全过程，具备评价课堂教学的作用。这类评定主要
包含对学生或课堂教学运行的目标、资质、水平和程度的区分。
3.鼓励作用
课堂教学评价在高等职业音乐教育中的准确运用，可以激发学生的内心动
因，激发学生的学习培训潜力，提高学生的培训主动性和创造力，鼓励老师和学
生认真学习，达到最好的学习效果。在评价全过程中，首先要毫无疑问老师学生
的作业和学习培训，以夸奖和激励为标准，激起他们工作中和培训的爱好和激
情。其次，要协助学生寻找自身工作中和培训的差别，进而造成对自身工作中和
培训的不满意。最后，要积极改善自身的课堂教学工作中、学习的方法和教学方
式，持续提高自身的作业和自学能力。
4.调整作用
文化音乐教育评定可以根据依据预期目标制订的评定标准和规范，监管高
等院校老师与学生的转变，立即调节偏移总体目标的个人行为，进而到达调节的
功效。
从文化音乐教育评价方法看来，首先，音乐教育培训单位对教师文化音乐
教育工作中开展管控。其次，是标准高等职业音乐教育。根据评价，假如课程目
标已经做到，总体目标可以是合理的；假如难以解决课程目标，减少课程目标使
之切合实际状况。自然，评价的具体目标是产生学生的涵养，推动学生的融洽发
展趋势，而不是评定和培养人才。因而，制订科学合理的优秀人才评价规范是高
等院校更强文化音乐教育的前提条件。最后，老师和学生要了解自己的优势与劣
势，找到自身的不足，确立自身的总体目标，调节自身的有效教学对策，完成自
身调整和调节。
从文化音乐教育评价的使用价值看来，高等职业音乐教育课堂教学评价对学
生素养发展趋势、教师技术专业水准和教师本身发展趋势有着关键实际意义。
（1）音乐教育评价工作能促进高等音乐教育的改革
音乐教育评价通过评价信息的反馈，能及时发现教学工作中存在的问题。通
·18·
