Page 101 - 高校思想政治教育实效性研究

第四章 高职学生思想政治教育实效性的优化研究

生中引起共鸣，把学生吸引到教学中来。思想政治教育者借助情境、气氛可以调
节学生的情绪，激起学生的热情，提高课堂效率，深刻理解教材内容。
为了使课堂教学手段多样化，更为了使理论教学更加直观、感性和生动，最

终提高教学效果，思想政治教育者可以充分利用网络、电影、电视等渠道，根据
教学内容，精选案例，剪辑制作鲜果的影像专题。在课程讲授过程中，运用大量
案例，播放相关视频。从所学的理论和观点的角度去欣赏影视短片，可以更加深
刻理解理论内容，丰富课堂趣味，活跃课堂气氛。

（三）转变考核方式，建立一套切实可行的考核评价体系
考试是检验教学效果的重要手段，也是监督和评定教学质量的重要方法。从
某种程度是来说，考试是引导教与学的重要指挥棒，思想政治教育的实效性能够
通过一定的考核方式表现出来。

与其他课程相比，思想政治教育理论课有其特殊性。它的教学目标是对大
学生进行思想、道德、法纪等素质方面的教育，使学生得到全面的和谐的发展。
思想政治教育理论课通过规范的课堂教学传授大学生必备的人文、社会科学基本
知识。这些课程具有强烈的价值导向性，不仅要解决“知”的问题，还要解决

“信”和“行”的问题。因而，在考核评价方式上，最终的评价结果不应仅仅追
求一个结果，而应该追求的是实施这个教育目标的全过程。当下，很多高职院校
对思想政治理论课的考核方式更多的是重分数，轻能力，轻思想素质，轻行为表
现。学生的成绩评定主要是由期末考试成绩和平时成绩综合评定，一般期末考

试成绩占50%~70%，平时成绩占30%~50%。期末考试主要采取开卷考试、小论
文、演讲等方式。虽然和从前的闭卷考试相比，考试方式有了很大的进步，但就
现阶段的考试状况来看，考试方式依旧比较重视答案的客观性，较少的涉及学生
的智慧、才能和创新力，没能体现学生的真实水平。而对平时成绩的评定上，更

多的是局限于一两次的出勤率和作业，这样的综合成绩根本无法真实有效地体现
学生思想政治状况，考核结果也就成了堆砌的数字而已。
所以，应该改革思想政治教育课的考试内容，着重测评学生的综合素质。在
期末考试中注重考试方式的多样化，如闭卷、开卷、社会实践等；在闭卷考试中

考试题型应适当增加着重思考的问答题，论述题和案例题一类的试题的比重。如
果选择开卷考试的方式，可以凭借高职学生实践学习的机会，根据思想政治理论
课所学的理论内容和原则，组织调查访问，去实践基地学习，撰写实践报告和思

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