Page 179 - 高校思想政治教育实效性研究

第八章 思想政治教育背景下高校创新创业发展研究

第八章 思想政治教育背景下高校创新创业发

展研究

第一节 思想政治教育对创新创业教育的价值引领

一、概念解析及理论基础

（一）创新创业教育概念
1.创新创业教育的涵义
（1）创新与创新教育
第一，创新。1912年，美籍经济学家熊彼特在《经济发展概论》中提出：

“创新是把一种新的生产要素和生产条件的‘新结合’引入生产体系。包括五种
情况：一是开发一种新产品；二是使用新的生产方法；三是发现新的市场；四是
获得原材料或半成品一种新的供应来源；五是实现一种新的产业组织方式”。这

引起了西方学术界的轰动，是关于“创新”的经典论述，原因就在于熊彼特对创
新的初次表达就给了一个无限广义的范畴，既包括技术创新，也包括模式创新、
组织创新、供应链创新等非技术层面的创新。
在中国，“创新”一词最早出现在《南史·后妃传·上宋世祖·殷淑仪》：

“据《春秋》，仲子非鲁惠公元嫡，尚得考别宫。今贵妃盖天秩之崇班，理应创
新。”中，亦作“彻新”，意为创立或创造新的。20世纪90年代，“创新”一词
被引进中国科学技术等相关领域，呈现出“科技创新”“自主创新”等各种提

法，并迅速扩展到社会经济生活的各个方面，使得创新的概念涉及经济学、社
会、管理学等多个领域。目前人们谈及的创新，应该有广义和狭义之分，狭义的
创新是指技术、方法、产品的发现、改进和发明或是组合，着眼点更多在于把技

术和经济结合起来。而本研究更加赞同和看重于广义的创新，广义的创新更多地
着眼于思维层面的锐意进取、勇于开拓精神和态度转化的一种创造，是对原有的
重新打乱组合，在技术知识或思想层面的创新，还包括科技含量极低甚至“零科

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