Page 181 - 高校思想政治教育实效性研究

第八章 思想政治教育背景下高校创新创业发展研究

捕获机会的过程，这一过程与其当时控制的资源无关。“创业可以由六个方面的
企业经营活动来理解：发现机会、战略导向、致力于机会、资源配置过程、资源
控制的概念、管理的概念和回报政策。”

创业是开发和实现其内在价值的过程。其中知识技能和决策在过程中扮演
者及其重要的角色，是主体持续地、坚持地、系统地付出时间和精力的过程，不
是一蹴而就的。创新精神是创业的源泉，创业是具有创新精神的个体与有价值的
机会结合，开创的新事业。大学生是高等教育综合改革和高新技术发展的动力源

泉，还是繁荣社会主义市场经济推动中国特色社会主义事业发展的动力源泉。大
学生创业成功的最终指向，不是全都成为企业家，而是逐渐成长为具有创新精神
和创业意识、创业能力，为国家事业所需要的建设者。
第二，创业教育。美国著名的创业教育研究机构考夫曼基金会对创业教育

是这样定义的：“创业教育是指提供人们以概念和技能，辨别他人忽略的机会，
具备洞察力、自我评估能力和知识技能，在他人犹豫不决时果断地行动的过程。
它包括机会辨识、资源整合以应对风险、创建企业等诸方面的教育。同时，它也
包括商业管理动作过程中的教育，例如商业计划、资本开发、市场营销和资金流

动分析等”，这是具有较强操作性的定义。美国百森学院的蒂蒙斯教授认为：
学校的创业教育应该不同于社会上的以解决生存问题为目的的就业培训，更不是
一种企业速成班教育，真正意义上创业教育，应该着眼于未来的几代人设定的创
业遗传，以造就最具革命性的创业一代作为其根本的价值取向。这种前瞻性的教

育理念，实质上是一种面向创业革命开发人力资源的教育创新。1989年，联合国
教科文组织在北京召开“面向21世纪教育国际研讨会”首次提出“事业心和开拓
教育”，后被译为“创业教育”，一是进行从事事业、企业、商业等规划、活
动、过程的教育；二是进行事业心、进取心、探索精神、冒险神经等心理品质的

教育。
国内学者对“创业教育”概念的理解主要有：彭钢在其《创业教育学》中将
创业教育定义为：“以开发和提高青少年的创业基本素质，培养具有开创个性的
社会主义建设者和接班人的教育，是在普通教育和职业教育基础上进行的，采取

渗透和结合的方式在普通教育和职业教育领域实施的，具有独立的教育体系、功
能和地位的教育”。侯定凯将创业教育定义为企业家精神教育，指出：“创业教
育不仅仅是为培养创业人才，更是希望学生学会如何自主地获取、创造新知，并

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