Page 180 - 高校思想政治教育实效性研究

高校思想政治教育实效性研究
Research on the Effectiveness of Ideological and Political Education in Colleges and Universities

技”的创新。
第二，创新教育。创新、创造是教育最根本的使命。目前关于创新教育的定
义有上百种，很多学者认为“创新教育是为了更好地培养受教育的创新意识、创

新思想、创新技能、创新素质，并使其成为一个创新人才为最终目标的一种教育
活动；它与传统的守成教育相比较，是一种新的教育思想和教育理念，是与时偕
行、开拓创新的一种教育活动”。创新教育一种定义为以培养具备创新精神、创
新意识、创新人格和创造能力的创新人才为目的得教育活动；还有一种定义为相

对于接受教育、传统教育、填鸭教育的形式，以培养受教育者的创新素养、提升
受教育者的创新潜能为宗旨而开展的一种新型教育活动。
在分析理解创新教育内涵的时候，一方面要考虑到创新教育发展的历程，
还应考虑到创新教育在目前的升华和未来的走向。从高校的角度来看，创新教育

是一系列的教育活动，是培养受教育者再次觉察的探求能力，和把所学习的知识
进行重组、发现问题并运用掌握的知识予以解决的实践能力的过程。除此之外，
高等学校必须使受教育者不只是被动地接受前人的思维结果，而是要敢于思考、
善于思考，在学习过程中重视个人思维的开拓。创新教育既是受者教育精神、意

识、理念和实践能力圆满结合的呈现，更是人格品行和才智创造的完美融合。
（2）创业与创业教育
第一，创业。“创业”一词在中国由来已久，含义诸多，《辞海》中的意思
是“开创基业”，从现在汉语使用情况看，“创业”有三种情况：一是强调开创

初期的艰难；二是强调开拓创新过程和意义；三是前人的基础上创造新的成就做
出新的贡献。至今为止学术界并未对创业的定义达成共识。
创业是一个跨学科领域的复杂现象，各学科衍生出不同的研究方向。可分为
三类：一类是以理查德﹐康蒂隆和熊彼特为代表，将创业定义为一种经济功能。

另一类是以奈特、迦特纳和莫瑞斯为代表，从创业者特质的角度，侧重对创业精
神的研究和描述；第三类是以斯坦伯格和中国的张朝阳、柳传志为典型代表，将
从组织行为的角度将创业作为一种方式或方法，更加关注于组织和企业家之间的
关系。美国巴布森商学院和英国伦敦商学院发起的有10个国家研究者参加的“全

球创业监测”项目，把创业定义为：“依靠个人、团队或一个现有企业，建立一
个新企业的过程，如自我创业、一个新的业务组织，或是现有企业的扩张”。霍
华德H﹒斯蒂文森认为：创业是一个人不管是独立的还是在一个组织内部追踪和

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