Page 229 - 高校思想政治教育实效性研究

第九章 高校网络思政教育平台的构建与实效性

间则强调了创新推广是一个动态过程，在动态过程中主要把握关键的节点，把控
新事物发展方向。创新推广是在一个社会系统中的创新和推广，它同其他事物存
在种种关系，分析、了解和运用系统间的关系，以促进创新推广的良好运行。

罗杰斯把采用者分为革新者、早期采用者、早期追随者、后期追随者和滞后
者。罗杰斯认为创新推广过程通常呈现为S形曲线。
（二）系统论
系统论的思想源远流长，贯穿于中西方文化，但是系统论作为一个独立的理

论或者学科源于理论生物学家L.V. Bertalanfy。20世纪20年代，L.V. Bertalanfy在
研究中多次描述了一般系统的思想，首次在生物学中提出有机体的概念，认为应
该把生物看成一个整体，以利于研究不同层次的组织原理。在1937年芝加哥大学
召开的哲学研讨会上，L.V. Bertalanfy首次提出了一般系统论的概念。

系统论将世界看成由不同的子系统组成的复杂系统，研究系统与系统之间、
系统内部之间的运行模式、规律、原理、方法的一种科学。系统论不仅是分析研
究一个系统的运行规律、特征，更加强调系统的内部结构、层次和方法。系统论
的主要特征有：整体性、层次性、相关性、环境制约性、动态性、目的性、开放

性、稳定性。整体性是指系统是由若干要素组成的整体，整体具有子要素不具备
的功能，分析问题应从整体出发，不能独立机械地分析各要素。层次性是指系统
的内部要素之间存在一定的层次结构，各个要素之间存在显著差异，但又存在一
定关系。相关性则说明系统各要素之间不是孤立存在的，而是存在着相辅相成的

紧密联系，某个要素的变化则会引起相关要素的变化。环境制约性是指系统不是
孤立存在的，它与周边环境存在某种联系，并且互相影响、相互作用。动态性不
仅是指系统内部各要素处于一种动态发展变化的过程，同时也说明一个系统同其
他系统处于一种相互影响的动态变化过程中。系统可分为自然系统和人造系统，

自然系统目的是满足系统的需要，人造系统的目的性要明显高于自然系统，满足
人类某种需求。从单个系统来看，其内部之间可以看到一个“相对封闭空间”，
但是从整体系统来看，它具有开放性，与其他系统存在信息、能量的交换。稳定
性是指其独有运营模式，在一定时期或者一定“度”的情境下具有稳定性。

在教育领域，系统论逐渐受到重视并呈现出大量的研究成果，把教师、学
生、信息化教育技术、教学形式、内容等看成一个大系统，分析其运行模式、发
展规律、特点，研究新型教育方法，以促进教育大发展。

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