Page 37 - 高校思想政治教育实效性研究

第一章 中国传统文化与高职院校思想教育的研究

地，被迫改换专业，德育师资逐渐流失。高职院校的学科专业设置多是面向工作
在第一线的就业岗位，尤其是工科专业较多，使得思想政治教师相对匮乏，导致
学生更加不重视思想政治教育课程。同时，相比于高等院校有专门研究思政教育

的马列学院或思想政治教育教研室，高职院校在德育基础教育环节面临师资人数
少、上课环境差等问题，许多高职院校对德育教育认识不足，课程设置多为合班
课或是大课，授课效果很不理想。

二、高职院校开展传统道德教育的对策及方法

当前高职院校的大学生与普通高等院校学生之间素质差距较明显，如何针对
时代趋势和高职学生状态，有效地开展传统道德教育，是思想政治教育工作者面
临的首要问题。因此，高职院校思想政治教育工作者应深入调研，认真分析，针

对高职院校学生特点，研究新情况，探索新思路，寻找新方法，才能更有效地弘
扬传统道德的教育精髓。
（一）提升教育者素质，建立传统道德课程学生学习评价体系
思想政治教育者和教育对象是思想政治教育过程中的两个基本因素，正确

认识和处理两者之间的关系，对于高职院校思想政治教育活动的开展具有重要
意义，思想政治教育工作者是德育教育的主体，在思想政治工作中担任重要的职
能，因此提升高职教育工作者的素质是关键。主要包括：一是政治素质，这是教
育者从事思想政治教育活动所必须的政治条件和政治品质；二是道德素质，是为

人师表、以身作则的道德修养水平和情操；三是思想素质，是意识形态、思维活
动、行为和作风所显示实质；四是知识素质，对于思想政治教育工作者来讲是系
统的马克思主义理论知识和思想政治教育学等专业知识；五是能力素质，是运用
实际教学中的技能和艺术。

除了基本素养外，方法和艺术是思想政治教育过程不可或缺的重要因素。方
法得当、艺术高超，可以使教育内容更好地为学生所接受，因此在思想政治教育
过程中，教师要根据教育目标的不同要求，教育内容的不同特点，有针对性地运
用方法，通过学识、才能、智慧、品格、经验、胆识、灵感、人格魅力等创造性

地运用具有感染力的教育技能和技巧。
同时，可以引入课程评价机制体制。课程评价是依据一定的评价标准，通过
系统地收集有关信息，采用各种定性、定量的方法，对课程的计划、实施、结果

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