Page 172 - 教育高效理论与教学管理研究

第七章 助推高效课堂教学与管理的有效策略研究

营养。教师个人魅力有时会弥补经验的不足，这一点在青年教师身上表现尤为突
出。青年教师刚刚走上工作岗位，对于教材的把握和教学方法的使用还不能像老
教师那样做到游刃有余，但他们有自身的优点，年轻有活力，很多想法可以站在

学生的角度看待问题，尤其是班主任，年轻教师非常受学生的欢迎。要想做到这
一点，年轻教师必须做到的是在学生面前要谦虚，不能“不懂装懂”，为人谦
虚、好学、上进是学生所喜爱的。你的课堂知识的把握可能深度不够，但你勤奋
好学，为人谦虚，愿意帮助学生解决问题。一样可以获得学生的喜爱。就一线教

学情况来看，年轻教师的班级任课成绩都比较突出，我想就是源于“亲其师信其
道”吧。
（六）教学效果及效率要高
有效教学，在理解了以上六层内涵后，现已我在实际教学的一节课《电解

池》的教学设计及反思为例，进一步理解这六层含义。

三、构建有效教学课堂的途径和方法

现行高中教学教师最常用的教学方法有如下两点：

（一）个体学习与小组合作学习
现行的教学中，被学生大部分认可的学习方式有两种：一是个体独立完成学
业；二是在教师科学指导下，学生在课堂或课下以小组合作方式进行学习。
个体学习，是学生对所学知识点重新认知、获取“新知识”的二次生化过

程，是每个学生真正学会知识点的必经之路。我们经常说，好学生必须有自己对
所学知识反思，再次认识过程，这样所学的知识才能被“我”所用，得心应手。
遇到实际问题，利用自己所学真正解决问题。而不是老师讲了这个题型，那个题
跟他不一样，我没办法解决，如实这样，对高中课程的理解知识停留在了表面，

学生在化学学科上也不会有太大的发展。个体学学也会出现他的弊端，强调自我
发展，自我为中心，难免会出现对问题认识偏爱，所以还要取长补短，加以小组
合作学习。
经常听这样一句话：“有竞争才会有发展，有合作才会创新”。学生之间的

交往存在方方面面的竞争、交流与合作，良好的竞争关系会促进学生个体，甚至
班集体，年级组形成良性好的竞争机制，未达到总目标更快、更好的发展。研究
表明小组合作学习有很多优越性：其一：能激励学生个体发挥出自己的特长、智

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