Page 170 - 教育高效理论与教学管理研究

第七章 助推高效课堂教学与管理的有效策略研究

问题的机会，享受问题中的乐趣，即所有人经过努力都会得出“哇”的惊喜。因
此，作为一线教学的教师，需要我们能够在日常的教学工作中不断创新，让学生
真正做到学习的主人，不断提高自身综合素养，帮助学生在知识的海洋中不断

探索。

一、实施高效课堂的必要性

新的课程改革以来，评价教师教学是否有意义，是否符合学生的发展需要，
主要从以下几点分析：

首先，要实现学生作为学习主体的转变。让学生成为学习的真正主人，在每
节课上获取自己所需的“营养”，以此完成个体的长远发展。
其次，教师角色的转变。不能单纯地以教师为中心，倾尽所能每天都伴着星

星月亮上路，冬季的时候基本上两头不见太阳，与学生一起奋战。教师教得很辛
苦，效果却不佳。我们教师要由“教书匠”转变为学者型教师，做学生成长路上
的好“帮手”。
最后，通过健全地适应时代发展需求、符合教学规律、科学的评价体系，使

我们的教学更具实效性，注重培养学生长远的发展为目标，真正为每位学生的终
生发展奠定基础。

二、构建高效课堂有效性学习的策略

构建高效课堂可用以下几个方面做起：

（一）真实、真诚、真为
真实即教师要尊重科学事实、讲究实际。教学内容取材于教材，辩证使用
素材； 真诚即用“真心”去上课，用真诚感染自己的学生。晓之以理，动之以

情，教师课前认真备课，备学生，备教学素材的历史背景，有感而发，用真心情
感授课，相信学生自会被你的情感打动； 真为即教师要真正关注学生，力争做
到因班施教、因材施教。每个班学生的个体差异不同，接受能力也不同，教师在
课堂上设计的每个问题，应带有梯度，适合不同思维能力的学生回答，力争不同
层次的个体在课堂上均有收获。

（二）教学目标实、教学内容实、学习指导实
每节课的教学设计题头都会有教学目标，我们老师在备课时都要认真反思

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