Page 144 - 核心素养下中学生物大单元教学创新研究

第六章 高中生物实验课教学方法创新研究

第一节 高中生物实验教学基本概念与理论

一、生物实验的内涵

生物学实验是通过运用观察、验证、探究等方法，借助相关的仪器、设备和药品，将

环境条件进行人为设置，对实验对象进行控制和干预以期达到实验目的，探索生命现象及
生物活动规律的实践活动。在教学活动中，实验被用作生物学教学的载体，依据学校的教
学条件，学生的认知水平以及教学目的，专门设计和安排一些近似于科学实验的模型和程

序，教师在相应的教学时间内示范操作来实现教学目标。

二、生物实验教学的类型

（一）演示实验
1. 演示实验的概念
演示实验属于直观教学，演示实验的基本方式是教师演示实验过程，展示生物学现象，

引导学生观察、思考、分析实验现象，得出结论。也可由学生来演示同学们在课下自己进
行，演示内容不仅包括教材规定要演示的实验，还应包括教师根据教学需要自行设计的演

示内容，以及实验标本、投影片等演示。
生物演示实验和其他学科实验最大的不同，就是演示的对象大多数是活的生物，这是
由生物科学研究对象的独特性决定的，这就使它具有如下特点：一是实验结果的不确定性。

生物的多样性以及生命运动的复杂性决定了实验过程不易控制、实验结果难以确定。二是
实验材料需要师生自己动手采集和培养。不像物理、化学实验容易准备。如草履虫、水螅

的演示，就需花费大量心血事先培养。实验的准备工作可以带领学生一起进行，如培养草
履虫、挖蚯蚓、采集各种叶序等。
在实验教学中我们提倡探究式教学，但并不是要求所有实验不管实验内容，不管实验

条件一律开展探究教学，我们并不全盘否认其他实验课的教学模式。在高考这种高强度、
高竞争性的考试压力下，适当地选用演示实验解决教学上的疑难问题，不失为一种比较经
济的方法。演示实验是直观教学的一种高级形式，它能利用学生的好奇心，吸引他们的注

意力，激发他们的学习兴趣。做好这些演示实验，一方面可以充分调动学生学习积极性，
使学生比较容易接受和巩固有关生物学知识，加深记忆，另一方面还可使学生了解正确使
用仪器的方法，同时还是培养观察力、注意力和思维能力的重要途径。因此在实验教学中，

演示实验仍有着其重要的地位。
在新课改下，教师们应有清晰灵活的头脑，在原有演示实验教学的基础上，对实验材料、

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