Page 146 - 核心素养下中学生物大单元教学创新研究

第六章 高中生物实验课教学方法创新研究

类的调查；对周围生活小区中水质的分析检测；对常数市色盲发病率的调查；对郊区土壤

的质量检测等等。
（四）探究性实验
1. 探究实验的概念

探究性实验是探究研究对象的未知属性、特征以及其他因素的关系的实验。探究性实
验的特点就是在学生对研究对象尚不了解或尚未完全了解的情况下，凭实验去探究，并最
终得出正确的结论。

探究性实验的基本流程为：提出问题，作出假设—制定计划，预测结果—执行计划，
搜集数据—分析数据，得出结论—交流评价，进行反思。
2. 探究实验的意义

科学探究是人们获得知识和认识世界的一种重要方法和过程，也是提高生物学教学质
量的核心。由于探究实验的内容是学生未学过的新知识，可激发、培养学生探究的兴趣，

使他们更深刻地理解新知识，培养学生思维能力、实验能力，特别是对培养学生自己设计
实验能力有积极作用，从而使他们养成用科学方法认识自然事物的习惯，培养他们勤于动
手的习惯，以及培养他们的创新精神。

在探究性实验教学过程中，教师应切记不要心急，不要有“恨铁不成刚”的怨恨。教
师应该合理的安排教学时间，从容地做好学生们的助手，要牢记自己只是给学生“打打下

手”，学生们才是实验的执行者，教师要允许学生有多种实验设计，要允许他们有很多的
交流内容，更要允许他们有很多种实验的结果。我们教师只要发挥好辅导作用，当好实验
过程的促进者，督导者以及协调者，在实验过程中要充分体现学生的主体地位。

三、高中生物实验教学的作用

（一）生物实验能在教学中激发学生的学习兴趣

实验教学可以让学生通过仪器、设备进行观察研究，通过数据分析，结果讨论，表达
交流，各抒己见，通过层层引导学生不断思考，每一个环节学生都亲身体验，身在其中，
引发其强烈的学习兴趣。再加上生物学实验本身就具有生动、形象、直观、真实的特点，

既可以通过显微镜等设备带学生领略前所未见的微观生命世界，又可以参加野外实习，调
查动植物的种群密度等，真切地体会生命现象与生物活动的规律。这些多样的活动都会激

发学生的学习兴趣，增加学习的主动性，提高学习热情，引发求知欲。
（二）生物实验培养科学探究能力
在中学生物学实验课程中，教师不仅要关注学生理论知识的学习，更应该去培养学生

的探究思维。基于探究的生物学实验教室在教学中使用探索性策略，使学生有机会探索或
调查问题，找到可能的解决方案，提出问题，测试想法，创造性思考和运用知识。在这种
意义上，基于探究的实验教学使每个学生都有科学经验，有机会探索可能的解决方案，解

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