Page 151 - 核心素养下中学生物大单元教学创新研究

核心素养下中学生物大单元教学创新研究

验课堂反馈的最终结果，事实证明，这样的实验教学评价是低效的，教学过程既然是由教

师的教和学生的学共同组成，那么教学评价也应该由教师评价和学生评价共同实现。因此，
实验教师可尝试通过学生自评、组内互评、组间互评等方式让学生成为评价主体，或者借
助实验评价量表对每个学生或小组的实验任务完成的质量进行赋分，这一步可由教师来完

成，也可由学生根据效果进行自我评价来完成，亦可以师生都参评，取平均分作为最终结
果。如在“观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂”实验中，通过建立评价量表好的，对“制
作临时装片的操作过程”进行考核和打分。在制作实验评价量表时教师要注意实验过程的

完整性、指标分值分配的科学性、实验指标的可行性等。

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