Page 176 - 核心素养下中学生物大单元教学创新研究
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第七章 基于核心素养的高中生物作业设计
本部分中，作业设计就是指在课程总目标的指导下，围绕各教学目标，根据具体的教
学内容、教学要求以及学生实际情况，从作业的形式、内容、难度、容量等各方面进行考
量，从而做出科学合理的制定和安排。
二、高中生物学科作业与核心素养的关系
传统的教育观念，注重知识、轻视能力和情感的培养，生物学核心素养的出现改变了
这一观念。将以知识为本位的生物学课堂拉向以培养学生必备品格和关键能力为本位的生
物学课堂，在生物学核心素养培养目标下的生物学教学更加注重学生本位意识，开始关注
学生在生物学学习过程中的情感体验、如何树立正确的价值观以及思维能力、应用能力发
展等问题。生物学课程承担了课程改革相应的重任，那么作为生物学课程重要环节的生物
学科作业理应为生物学课程分担其责。课程改革的指向是培养学生的核心素养，实现立德
树人的总目标，最终促进人的全面发展，而高中生物学科作业作为生物学科课堂的巩固和
延伸，是促进学生全面发展的有效手段，是提升学生能力素养和培养学生知情意行的重要
途径。生物学科作业与生物学核心素养之间必然是存在有机的联系，它们构成了一种互相
促进、相辅相成的关系。
（一）高中生物学科作业培养学生的生物学核心素养
生物学核心素养作为高中生物学科课程的培养目标，无论是生物学课程内容还是生物
学课程结构都应该围绕着培养学生的生物学核心素养为出发点和落脚点，因而在生物学教
学的过程中，深入思考每一个环节该如何发挥有效的作用来培养学生的生物学核心素养是
关键问题。科学合理、系统化的高中生物学科作业不仅使学生在课堂上所学得知识得以巩
固和延伸，也让教师能够针对生物学科作业完成的效果调整教学策略，同时在培养学生的
各方面生物学能力也起到关键作用。例如在完成生物学科作业的过程中，学生的自主、合
作、探究等学习能力得到充分地训练，实验操作、人际交往、语言表达交流等能力得到提
升，思维得到充分有效的发展，并且学生在完成生物学科作业的过程中形成良好的学习习
惯，树立正确的价值观、人生观和世界观，使得学生无论是在语言运用和思维发展方面，
还是将知识灵活运用，形成一定的社会担当等方面都得到有机整合，所以合理优化高中生
物学科作业设计是培养高中学生生物学核心素养的有效途径。
（二）生物学核心素养对高中生物学科作业的指导作用
高中生物学核心素养作为高中生物学教学的指导性教育方针，指导着高中生物学的
“教”与“学”，它包含了“生命观念、科学思维、科学探究、社会责任”四个方面的生
物学素养，并且详细的叙述了学生在高中阶段每个素养所需要达到的水平，生物学核心素
养这种分阶段由低级水平到高级水平的上升模式给予了生物学教育教学有效的指导，同时
也给高中生物学科作业带来了新的思路和新的想法，它的系统性和全面性可以有效促进高
中生物学科作业进行系统化的设计，使教师在设计生物学科作业时能够做到目的性和指向
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