Page 178 - 核心素养下中学生物大单元教学创新研究

第七章 基于核心素养的高中生物作业设计

第二节 高中生物作业现状分析

一、基于核心素养的高中生物作业现存问题

（一）生物学作业类型单一，仍以书面作业为主

新课程改革虽然已有一段时间，但是现阶段高中生物学作业类型仍以传统的书面的习
题和试卷为主。习题和试卷更易量化，也更易于教师评价，所以在强化巩固知识点方面具
有良好的效果和不可替代的作用。实践活动类的生物学作业虽然更受高中学生的欢迎，但

是在教师布置的作业中所占比例较少，而实际上教师大多认为实践活动类的作业对学生核
心素养的培育更具优势，尤其是对于科学探究和社会责任这两个核心素养，书面生物作业

的培育作用大大不足。
（二）生物学作业功能不足，仍以巩固和提升为主
作业的功能在教学上，相当长的一段时间内，都是以巩固知识和提升技能为主，练习

册和试卷也一直可以满足以往教学中对作业的功能要求。而且从学生考试的分数上可以直
接反映出巩固和提升功能是“好”还是“坏”，通过完成练习册和试卷，直接反映学生分
数的变化，教师、家长和学生短期内直观地感受到作业所发挥的作用。而对于核心素养的

培育，则需要作业不仅具有巩固和提升的功能，还应该具有引导、拓展和延伸的功能。
（三）生物学作业内容欠缺，仍以考点练习为主
高中阶段的学生都直接面临高考，考点是教师教学和学生学习都绕不开的一个方面，

甚至是绝大多数教师和学生都最为关注的一个方面。生物学科作为高考考试科目，围绕着
高考考点的生物学作业内容在高中阶段更受教师青睐。实际上学生也并不排斥这样的作业，

考点练习类的作业虽然相对枯燥，但是对于高中阶段的学生来讲，从面向高考的角度来说
却更为合适。

二、问题成因分析

（一）教师对于核心素养的掌握和理解存在不足
综合对于高中生物教师的调查来看，教师在认知上对于核心素养理念的重要性认识已

经基本无异议，但是落实到行动中则大打折扣，无论是自身核心素养能力的提升，还是对
于核心素养理论的了解，仍然不尽人意。借助于互联网时代信息传播的便利性，教师可以
且主要通过网络途径学习到许多新教育理念，但是学习的效果却不一定十分理想。教育理

念的学习应该是一个全面、系统和深入地学习过程，如果仅仅教师自行通过查找资料、听
专家讲座进行核心素养理念的学习，那么一方面不同教师学习自觉性存在差异，有的教师

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