Page 34 - 核心素养下中学生物大单元教学创新研究

第二章 高中生物大单元教学中学生核心素养的培养

第一节 学生生命观念的培养

一、高中生物教学中生命观念培养存在的问题

（一）教师缺乏对生命观念相关理论知识的研究

要提升学生的生物学学科核心素养，教师首先要提升自己的素养，要培养学生的生命
观念，教师首先要深入理解生命观念的内涵。教师对生命观念和生物学教学的密切联系认
识不足，对学生的稳态与平衡观、物质与能量观的培养意识不够，因此在实际教学中，教

师对学生生命观念培养的落实情况不佳。
（二）生命观念培养的策略研究亟待完善

教师有心培养学生的生命观念，但缺乏生命观念导向的教学策略的指导，在实际的生
物学教学中就显得有心无力。新课标中对于帮助学生形成生命观念方面做出的教学建议是
围绕大概念的学习，但毕竟篇幅有限，具体的培养策略没有详细表述，因此，有关生命观

念培养的策略研究亟待完善。
（三）对学生的评价方式单一
高考不仅带给学生巨大压力，也成为学校、教师培养学生生命观念的一大阻碍，从多

年的教学改革来看，教育部对学生的评价方式在不断改进，但仍然改变不了学校、领导、
教师以学生的分数排名为重的现状，不少教师因为高考压力大、教学时间紧迫，在教学中
仍然十分看重学生对标准答案的记忆和背诵，这种偏重分数的评价方式也使学生忽略了自

己更需要提升的能力和素养。

二、教学策略：以《遗传与进化》为例

（一）《遗传与进化》模块中蕴含的生命观念分析
学科知识是培养生命观念的主要载体，人教版《遗传与进化》模块是普通高中生物学

必修二的课程内容，主要包括生物遗传的分子基础、遗传的细胞基础、遗传规律、变异和
进化等。本模块选取的基因的本质、DNA 的结构和复制、减数分裂和受精作用、遗传和
变异的原理及其实际应用等内容，从分子、细胞水平阐述了生命的延续性；选取的现代

生物进化理论，解释了生物进化的原因和具体过程。本模块的知识，使学生从崭新的分
子的视角认识生命，体验科学家探索生物遗传、变异与进化奥秘的过程，了解遗传病及
其预防，对于学生理解生命的延续和发展，了解生物的多样性和适应性，形成生物进化

的观点，树立科学的自然观具有重要意义，同时也有利于增进人类健康、推动经济社会
与人类文明发展。

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