Page 249 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

件；农村教师编制少、教师资源分配不公，农村学校很难留住优秀老师；学校经

费严重不足，学生课余生活不丰富，精神文化生活匮乏；政府主管部门督导力度
不够，上级文件精神执行不到位等等。所有这些问题，应该引起各级党委政府的
高度重视，并采取强力措施加以解决。

三、农村留守儿童学校教育管理水平提升策略

解决留守儿童问题是一个系统工程，解决学校教育管理问题也不能孤立地就
学校而论，也离不开政府、群团组织、社会、家庭各方面的共同努力。要以教育
部门和学校为主导，从实际出发，坚持问题导向，创新工作措施，团结协作，不

断提升农村留守儿童学校教育管理水平。
（一）明确职责任务，充分发挥教育部门主导作用
国务院《意见》进一步明确了教育部门监管责任，各级教育行政部门要认真

学习贯彻，进一步细化任务，落实到具体部门、具体人员。要充分发挥主导作用，
着力解决农村学校有人干事、有钱干事的问题。要加强农村学校教师队伍建设，
积极争取协调编制，充实师资力量；要加强师德师风建设，加强教师队伍培训，
增强做好留守儿童教育工作的能力和水平。要大力加强农村寄宿制学校建设，积

极落实免费义务教育和教育资助政策，防止出现留守儿童因贫失学。加强对学校
留守儿童教育工作的督查和指导，及时发现和解决工作中存在的问题。特别是对
留守儿童中贫困、病困等弱势群体，要组织学校、社会各界给予特殊帮扶。对辍
学失学的留守儿童，要组织学校开展劝返复学工作，与当地党委政府一起，通过

复查回访，做好工作，确保孩子重新回到校园。
（二）创新教育模式，构建学校教育关爱新体系
学校作为留守儿童教育的主阵地，要切实履职尽责，认真分析当前时期留守
孩子群体的特点，研究制定有针对性的教育方案，以全新模式全力构建学校教育

关爱新体系。要关注学生的学习生活，对留守学生高看一眼、厚爱一分，学习上
优先辅导，生活上优先照顾，活动上优先安排，心灵上优先抚慰。要准确掌握每
个孩子的基本情况，建立与孩子谈心交流制度，让孩子感受家庭式温暖，帮助孩
子建立正确的人生观和价值观。要组织开展丰富多彩的活动，比如举办一场文艺

晚会、观看一次具有教育意义的电影、上一堂感恩教育课、读一本经典著作、组
织一次家访等，丰富孩子的精神世界。加强对问题留守儿童的帮扶，根据孩子的
不同情况，组织老师、同学之间开展结对帮扶，共同解决困难和问题，共同进步

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