Page 246 - 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

第十二章 新课程背景下农村小学的教育教学管理

农村教师是课堂教学的实践者，是自身专业学习的促进者，在积极建构自我

信息化教学能力的过程中，进而树立崇高的信息化教学使命。首先，农村教师要
积极主动地去学习理论知识，体会知识学习对提高信息化教学认知的重要性，搭
建信息化教学设计与实施的理论模型，做到教学设计有章可循，教学实施有条不
紊；其次，每个学校要培养 1~2 名理论基础扎实，信息化教学能力突出的学习标

兵，建立农村教师专业学习社群，凝聚个人与集体的共同学习愿景。一方面通过
网络学习社群推送信息化教学的资讯与文章，另一方面，在线下互动交流，积极
开展农村教师互评、互议，打破各自学习的“围墙”；最后，农村教师自身要树

立崇高的信息化教学责任感与使命感，增强自我理论修养的提高，制定自身专业
发展规划，在信息化教学使命的指引下，对“为什么学，怎样学，达到怎样的学
习目标”等有深刻的认识，不断激励教师调整自我学习状态，坚定信息化教学使
命的根基。

第五节 农村留守儿童的教育与管理

一、农村留守儿童教育管理的重要性

（一）构建和谐社会、建设社会主义新农村的内在要求
农村留守儿童是特殊的弱势群体，他们出现了问题，不仅自身身心上受到伤
害，同时给家庭、学校、社区乃至社会带来伤害，其庞大的群体数量决定了农村

留守儿童问题引发的社会矛盾，势必关系到和谐社会的目标实现。再者，农村留
守儿童和“三农”问题密切相关，农村留守儿童的健康成长，对推进社会主义新
农村建设有着积极的促进作用。
（二）实现教育公平、培养儿童的时代要求
农村留守儿童直接面临家庭教育缺失的问题，加之农村教育有待于提高完善，

影响着农村留守儿童公平接受教育。解决目前农村留守儿童教育管理问题，是确
保农村留守儿童享受到更多的教育资源，能够顺利完成九年义务教育的学业的基
础，有利于保障农村留守儿童的受教育权，从而实现更广范围上的教育公平。此

外，儿童正处于人生身心发展的关键时期，而从各种研究数据和报告来看，农村
留守儿童教育管理存在不少问题，由此引起的权益保障、安全成长等现实状况令
人非常担心，在生活、学习、心理、性格等多个方面都存在着与其他儿童所不具

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