Page 16 - 核心素养下数学教学理论与实践研究
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第一章 核心素养下小学数学大单元教学
第一章 核心素养下小学数学大单元教学
第一节 核心素养导向下的小学数学大单元教学设计的内涵
一、核心素养导向下的小学数学大单元教学设计的理论基础
（一）系统论
系统是由一系列相关的分子、为了某一共同目标以某种方式同时运作，具有
特定功能的一个有机体。系统论主张：把自然界中相互联系的所有事物作为一个
整体，统称为“系统”。系统是世界联系的一种普遍形式，由各种要素组成。在
要素与要素的相互作用与相互联系中，就形成了系统的整体性和系统性，事物越
处于复杂要素的关联性中，这种整体性就显得越重要。一个系统中的各个元素，
只有通过建立某种结构，才可以构成一个整体。越是合理的结构，系统中的各个
元素之间就会产生更多的交互作用，这样的话，系统就可以在整体上获得最优的
状态，其整体功能才能大于各个部分的功能之和。
根据这一理论，我们可以回溯到教学上。从课程内容上来看，书本精选的学
生要达到的知识技能之间都存在着某种内在关联，教学正是在各部分具有整体性
和关联性的基础上进行下去的；从学生经验来看，建构主义认为，学生不是空着
脑袋走进教室的，学生以往的生活经验或学习经验都和以后的学习具有极高的相
关性，都属于学生生活生存所需要的知识技能整体，不可分割。而学科核心素养
的落地，不是一节课就能够完成的，学科核心素养指向学生关键能力和关键品格
的生成，这是一个漫长的过程，需要跨学科，跨学期甚至跨学年才能完成，这就
要求我们重视知识点之间的结构性和系统性，做出整体规划。大单元强调要设计
一个“大任务”驱动的完整的学习事件，将教学过程看成一个整体全局考量，规
划目标、情境、任务、评价和反思等环节，对接学科核心素养，以系统论为指导
理论，解决知识点之间杂乱、碎片的问题，重视知识点之间的整体性，要求教师
合理选用课程内容、规划课程顺序，整体规划和布局。
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