Page 142 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

第三章 医学英语教学资源

始意识到网络的普及对新一代学习者带来的变革，并进一步促发了教学模式的
更新。
2013 年开始教育部启动了“国家精品资源共享课”建设，彼时教学资源库

已经不是一个新名词，而大多数高校已经意识到建立教学资源库的重要性，但是
教学资源库的建立仍被视为“自上而下”的行为，受限于建立教学平台的技术手段，
大多高校教师只是教学资源库的使用者而非建设者或管理者。当时间进入 2020
年春季学期后，在“停课不停学”的号召下，各个普通高校纷纷在短时期内搭建

起网络教学平台，大多高校教师也主动或者被动地迅速适应网络教学的需要，在
2 年后的今天，经过多次的网上教学、录制并上传课程，管理网络教学班级的实践，
很多教师已经具备了制作或更新现有的教学资源的能力和手段。专业资源库建设
可以按照多层级建构原则，以“章节资源”组成“课程资源”，再由“课程资源”

整合形成“专业资源库”。
（二）建立课程思政资源库的重要意义
任何教学素材都是“在特定社会文化、政治和历史背景下编写，本身承载着
价值观和意识形态”，尤其是外语和医学这类以世界尤其是西方的思想文化和技

术手段为教学素材主体的学科，如何在育才的同时引导当代大学生树立正确的世
界观、人生观、价值观正是每个一线高校教师应该关注的命题。党的十八大将“立
德树人”正式确立为教育的根本任务，目前在教育学界基本达成了共识：立德树
人是一个德育命题，强调育人必须坚持德育为先。“立德树人”的基本内涵主要

有三个方面的内容：中华优秀传统文化、世界优秀文化、时代精神与人类命运共
同体思想。课程思政就是要解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题，
课程思政“应当实现对于专业课、综合素养课等非思政课程的思想政治价值引领，
尽可能地让所有课程都能达到教书育人的统一，使学生都能结合自身条件实现德

才兼备、和谐发展的终极愿景”。当前“课程思政讨论的热点问题应该主要还是
‘是什么’和‘怎样做’，但重心会逐渐向‘怎样做’移动和倾斜。”“英语课
程思政的核心是教师在课程教学过程中发挥能动性，以学生发展为中心，挖掘英
语学科课程的特色和优势，培养学生的综合语言能力、文化意识和思维品格。”

医学英语交叉了医学和英语两种不同的知识体系，但其本质仍是以专业基础
知识为载体的英语课程，具有协同培养发展语言与专业双重能力，但医学英语课
程的思政素材相对较稀缺，与时政热点联系不够紧密，而通识英语的课程思政与

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