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Innovative Development of English Application Ability Cultivation for Medical Students
医学生英语应用能力培养的创新发展
（四）思政资源库的课堂实施框架
由于课程采用的是混合教学模式，课程思政实施路径采用线上线下、课内课
外等多种形式，除常规教学过程的思政渗透外，还设计网络平台的资源分享、课
前发放问卷调查，课后主题或小组讨论等形式，实施途径灵活多样，每个过程都
注重学生的参与和教师引导，以进一步提高学生积极性和增强课程思政实施效果
（见图 3-2）。
图 3-2 课程思政课堂实施路径
以生理学单元为例，作为医学英语课程的第一单元，在整个课程开始之前要
对学生按教学班级进行学情调查，根据四六级成绩、每周用于英语学习时间、学
生英语学习难点、词汇学习的难点等方面来确定学情，结合教学大纲和教学目标
确定各个班级的课堂学习活动的重点和加强点。进入单元教学后：
①生理学单元经团队集体讨论后，确定了切合该单元的思政主题——从人体
生理到环境生态（因为无论是平衡维系、还是正负反馈，其概念都是相通的），
中国生态文明发展的前世今生，主要思政目标是在增强中国文化自信的同时培养
学生的生态价值观。
②在课前发放本章的思政问卷调查，聚焦在中国历史和现在的生态文明的传
承和发展，明确学生对于中国生态发展的了解程度和兴趣点所在，以备后续调整
思政讨论的方向，问卷调查属于思政资源库的问卷调查库。同时在教学平台发放
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