Page 146 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

第三章 医学英语教学资源

思政资源，包括思政视频和新闻阅读材料，进一步增强学生对此主题的了解。思
政视频的具体内容包括从生理学单元要点内稳态复习导入，到环境生态平衡，引
出传承自中国古代儒家道家的“中庸和谐”“道法自然”等生态文明意识，到当

今中国政府所坚持的生态保护举措的八大原则，提出生态保护倡议，并环顾中国
对世界生态维护的贡献，最终引导学生进一步扩展学习阅读新闻链接。为了体现
课程特色，思政视频和新闻链接材料均采用英文文本。10min 左右的思政视频为
任课教师录制，属于思政资源库的微课库；在制作思政视频过程中所收集及采用

的公共网络视频属于多媒体库；新闻扩展内容属于文献库中的新闻专题。
③在课中的恰当环节导入思政问题探讨——中国政府对中国和世界生态环境
的维护，制定和采取了哪些举措？用以检查和巩固预习内容，同时督促学生自主
学习。课堂探讨时间以 5~10min 为宜，学生可以只阐述自己了解的方面，也可以

进行罗列。教师应在课堂讨论前对该问题做好充分准备，最后对学生的发言进行
点评、汇总和补充。
④课后在网络平台上发放小组讨论主题：改善中国生态环境我们还能做什
么？要求学生从个人的角度出发，在小组讨论中对中国的生态环境改善提出自己

的见解。学生提交的讨论结果汇报必须为英文，小组讨论限时 24h。
⑤学生提交了小组讨论结果之后，教师在学习通平台的讨论板块进行讨论任
务的点评和汇总，将优秀的小组汇报结果进行展示，并将汇报结果和优秀成果作
为典型成果收集，放入思政教学案例库中。

⑥单元内容结束后向学生发放测试，内容涉及两个方面：本章学习内容中的
常见术语和专用说法，涉及生理学和思政两个层面；对我国采取的维护生态环境
举措的选择题和判断题。测试的目的是检验和巩固思政成果。测试题属于思政习
题库。

医学课程属于混合教学模式，借助超星学习通的教学平台拓展学习时空，拓
宽学习内容，融合自主学习、翻转课堂和生成课堂等多种模式。其课程教学过程
采用线下与线上相结合、显性课程与隐性课程相融合的方法，为学生提供课内课
外、线上线下多位一体的学习资源。此外，还能从课程、教师、学生三个层面进

行课程思政教育的实施数据采集，通过教学平台强大的统计功能进行多维度的学
习数据收集（包括学生的学习时长、学习次数、学习进度、讨论次数、作业完成
率及准确率、异常学习行为分析等数据）并进行可视化数据呈现让授课教师可以

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