Page 83 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

Innovative Development of English Application Ability Cultivation for Medical Students
医学生英语应用能力培养的创新发展

4. 教师和学生都提升自身的素养
翻转课堂教学模式建立了师生、生生之间互动沟通的体系。要实现师生或生
生之间的良好互动，教师和学生都需要转变思想观念。教师应持续学习，提升专

业素养，更新教学思想，引导学生迅速、有效内化知识，激发学生的自主探究和
创新思维能力。而学生需要提升自主学习、分析和处理问题及互动沟通能力，提
升学习质量和效率。
现代化教育技术不断发展和进步，翻转课堂教学模式应用越来越广泛。翻转

课堂教学模式获得广大师生的肯定，但依旧面临一些问题。高校医学英语专业教
师需要持续学习和探究翻转课堂教学模式的本质，根据医学英语教学需求和学生
发展现状，持续提升自身的教学及科研水平，引导学生掌握自主学习技巧。作为
信息化背景下教学发展的产物，翻转课堂非常适用于高校医学英语教学，值得持

续尝试、探索和努力。

三、医学英语听力教学中图式策略应用

图式理论发端于哲学领域，广泛应用于心理学领域，之后被应用到认知语言

学领域，由此在外语教学领域掀起一股热浪，主要涉及阅读、听力、翻译、写作、
文化教学等方面研究，效果甚好。听力教学方面的研究颇多，知名学者徐锦芬对
外语听力理解研究文献做了国内外分类概括和综述。就国内而言，她总结了图式
理论的研究主要从认知语言学、心理语言学、语用学、文化等方面展开。

（一）图式理论与听力教学
1. 图式与图示理论概述
在谈图式理论之前有必要提及“图式”。1781 年哲学家 Kant 首先提出“图式”
概念。皮尔逊（Pearson）、库克（Cook）、温德逊在“图式”方面都提出自己

的见解，认为“图式”是存储于人类大脑中的既有知识或背景知识，或是已知事
物的一种知识结构。而图式理论则是由心理学家Barlett在他《记忆》(Remembering）
这部著作中提出。Barlett 认为“图式是对过去经验的反映或对过去经验的积极组
织”，它是学习者记忆中的已有信息对新信息发生作用的过程，即如何把新信息

充实进学习者知识库中的过程。每个人大脑中存储的对世界的知识都不同，因而
当新知识进入人的大脑时，就会产生不同的反应和理解。

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