Page 82 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

第二章 医学英语课程教育教学

会在课堂上讨论和答疑。评估学生课堂探讨的表现，可以考查学生对知识的理解
和应用能力。积极参与课堂探讨的学生能够展示对医学英语的深入思考和灵活运
用，能够得到加分。制作微课情况得分也是过程性评价的一项重要内容。翻转课

堂中，学生需要制作微课分享自己的学习成果。评估学生制作微课的情况，既可
以考查学生对知识的掌握程度，还能够培养学生的表达能力和创造力。自评和互
评得分同样重要，可以促使学生反思和总结自己的学习，同时能够培养学生的评
价能力和合作精神。自评和互评得分可以更加客观评估学生的学习成果和态度。

学习材料和笔记的上传得分以及在课堂探讨的活跃程度得分也是过程性评价的重
要指标。学生上传学习材料和笔记的情况可以反映学生学习的认真程度和整理学
习成果的能力。课堂探讨活跃程度则能够评估学生对知识的掌握程度以及课程的
参与度。综合考查学生的网络学习时间、课堂探讨答疑得分、制作微课情况得分、

自评和互评得分、学习材料和笔记的上传得分以及课堂探讨活跃程度得分，可以
更加全面评估学生的学习成果和学习态度。
（三）翻转课堂在医学英语教学中的应用需要注意的问题
1. 有效选择和制作微视频

选择、制作微视频是确保翻转课堂有序开展的第一要素。因此，教师需要分
析学生的发展现状、教学知识、教学任务和目标，以选择、制作内容契合、主旨
清晰以及能够激发学生学习兴趣和思维能力的视频。视频长度可以控制在 3~5 分
钟，应确保视频内容密切联系知识点，推动教学活动的开展。

2. 实现课堂汇报效果的提升
为了提升课堂汇报效果，教师划分学习小组时应遵循“同组异质、异组同质”
的原则，学习水平高的学生搭配学习水平低的学生，实现协同提升。各小组可以
选出英语水平高、组织能力强作为组长，组长可以结合教师安排的任务开展组内

训练、探讨。
3. 提升教师的信息技术素养
信息技术是翻转课堂顺利开展的关键支持。然而，不少医学英语专业教师对
于应用信息技术存在畏惧心理。为此，教师需要持续提高信息技术素养。学校应

为教师提供培训的机会，使教师学习和掌握选择以及制作微视频的方法，确保翻
转课堂的顺利开展。

69