Page 87 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

Innovative Development of English Application Ability Cultivation for Medical Students
医学生英语应用能力培养的创新发展

生思考带有后缀 icide 的其他单词，如 suicide（自杀）、homicide（蓄意杀人）、
pesticide（杀虫剂）等。最后让学生反复拼读该后缀发音，结合构词法与语音的方式，
学生在听力过程中很容易举一反三，回忆起该后缀的背景图式。

2. 医学英语听力内容图式策略
医学英语听力内容图式指学生对医学英语听力材料有关的内容即各个主题的
医学知识的熟悉程度。越熟悉该主题的医学知识，在听力过程中学生的图式知识
越清晰，越容易听懂所听内容。可采用图式激活与图式建立两种教学策略，如《医

学英语视听说 2》第五单元的主题为青春期，教师可以让学生回忆他们在青春期
的一些生理、心理变化和行为习惯，学生在听的过程中对青春期行为这一板块
知识较熟悉，便可依据大脑中存储的青春期记忆加以激活，调动他们听力课中的
学习劲头。教师也可以就某个主题的关键词要求学生在听力中记笔记，在听后以

提问或讨论的方式让学生呈现答案，如在听下面这个主题前：How to Detect the
Symptoms of Parkinson’s Disease，教师可以让学生记下发现帕金森疾病的步骤有
哪些，听完核对答案，有些学生的回答可能会不完整，可以鼓励其他学生一起参
与讨论，这种集体讨论的方式有利于学生完整图式内容的建立。

3. 医学英语听力题干图式策略
医学英语听力题干图式指听者对所听医学材料各题干形式所具备的知识。听
力题干图式可源于不同的听力题型。这些题型中的题干图式常见的有：填空题题
干图式、选择题题干图式、图表式题干图式、判断题题干图式、匹配题题干图式

和排序题题干图式等。教师在听前提醒学生抓住各题干图式中的关键医学词语，
激活这些医学词语，对理解医学英语听力课堂能达到事半功倍的效果。如在听一
篇有关某种疾病的材料时，学生根据所提示的疾病的症状、原因、治疗方法这些
关键词作为题干图式。如句子：“According to the passage，a mid-life crisis may

be caused by.”学生大脑立刻出现 mid-life crisis 和 caused by 这两个关键的形式图
式，并围绕这两项内容在听力材料中获取答案。形式图式可以把它视为一种题干
图式。上面提到的句子就是一个典型的题干图式，学生需在听到题干时及时提取
题干关键词，凝练这种题干图式，高效、快捷地找出正确答案，提高课堂学习效

率。综上所述，图式策略教学较之传统听力教学有极大的优势，在医学英语听力
教学中，教师要尤其重视学生背景（图式）知识的激活与积累，通过各种学习途
径如各种学习平台、App、公众号等拓宽学生的医学知识面，为学生医学语言材

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