Page 234 - 新时代高校思想政治教育的创新与实践

Innovation and Practice of Ideological and Political Education in Higher Education Institutions in the New Era
新时代高校思想政治教育的创新与实践

质与实践路径三个维度展开，以实现其时代价值的创造性激活。
马克思主义中国化的历史进程中，革命领袖的思想贡献具有鲜明的问题导向
与实践品格。毛泽东同志作为中国共产党第一代中央领导集体的核心，其思想体

系深深植根于半殖民地半封建社会的中国实际。在井冈山斗争时期，他通过《中
国的红色政权为什么能够存在？》《井冈山的斗争》等著作，系统阐述了“工农
武装割据”思想，将马克思主义阶级斗争理论与中国农村社会结构分析相结合，
为中国革命道路的探索提供了理论支撑。这种从实践中提炼理论、以理论指导实

践的思维方式，本身就是思想政治教育中方法论教育的重要内容。邓小平同志作
为改革开放的总设计师，其“社会主义本质论”“三个有利于”标准等理论创新，
突破了传统社会主义认知的桎梏，展现了马克思主义与时俱进的理论品质。习近
平总书记提出的“人类命运共同体”“以人民为中心”等重要思想，更是在新时

代背景下对马克思主义的继承与发展，体现了革命领袖思想资源的时代延展性。
革命领袖的实践轨迹为思政教育提供了鲜活的历史叙事样本。毛泽东同志在
青年时期写下“问苍茫大地，谁主沉浮”的豪迈词句，展现了对国家命运的深刻
关切；在长征途中面对极端困难时的坚定抉择，彰显了共产党人的理想信念与战

略定力。邓小平同志“三落三起”的人生经历，蕴含着直面挫折、矢志不渝的奋
斗精神，其在改革开放初期亲赴深圳、珠海等地考察，以“不走回头路”的决心
推动改革进程，成为解放思想、实事求是精神的生动注脚。习近平总书记在梁家
河插队时与群众同甘共苦，带领乡亲们打水井、修沼气池，展现了人民至上的价

值追求。这些实践场景的还原，能够使受教育者在历史细节中感受革命领袖的精
神境界，进而内化为自身的价值认同。
思政教育资源的转化需遵循“历史阐释—理论提炼—实践引导”的逻辑路径。
在历史阐释层面，需运用历史学与政治学的研究方法，准确把握革命领袖思想形

成的时代背景与实践基础，避免碎片化解读与主观臆断。例如，解读毛泽东思想
时，需结合近代中国社会主要矛盾的演变、中国共产党早期革命经验的积累等历
史要素，揭示其理论形成的必然性。在理论提炼层面，应聚焦革命领袖思想中的
核心范畴，如“为人民服务”“独立自主”“改革创新”等，构建具有时代适配

性的话语体系，将经典论述转化为当代青年易于理解的价值表达。在实践引导层
面，可通过情景模拟教学、红色基地研学等方式，创造沉浸式教育场景，促使受
教育者在行为体验中践行革命领袖的思想要求。

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