Page 81 - 融媒体时代播音主持创新人才培养和发展路径探究

第三章 播音创作基础和技巧

（二）学情及教情分析
播音与主持艺术专业作为艺术类实践性学科，各高校的学生学习情况及教师
施教情况皆有其共性，主要体现在学生被动听讲多，积极互动思考少；学生轻理

论爱实践少总结；学生理论迁移应用实践能力弱；受现实媒介环境影响，部分同
学学科兴趣不足。教师以启发式讲授为主，课堂实践性不足；学生数量偏多，教
师精细指导偏少；章节内容技巧性教学多，文化内涵提升困难；课程教学整体性
及统一性把握较多，学生差异性及社会需求差异性把握较少等。

（三）课程培养目标
“播音主持创作基础”课程旨在实现语言主体的话语权的高效、高质、高雅、
高深，达到大众传播和人际交流的“信息共享、认知共识、愉悦共鸣”，真正掌
握全媒体多样化表达的语言传播能力、不断夯实讲好中国故事，传播好中国声音

的有声语言表现力，最终实现培养适应新时代要求的应用型复合型文科人才。

二、“播音创作基础”课程教学面临的问题

“播音创作基础”作为播音与主持专业的专业基础和核心课程，是引导学生

进行播音有声语言表达的“敲门砖”，其新闻播音实践性较强，在整个专业课程
建设体系中起着非常重要的作用。但是在日常的教学实践过程中，却面临诸多问题。
（一）现有的课程教材编排不合理
从中国传媒大学最早培养播音与主持专门人才的高校，到各大综合性大学，

再到地方性院校，其播音与主持专业使用的都是《实用播音教程》这套系统性教
材。教材中涵盖整个播音有声语言表达，从准备稿件，再到内外部技巧结合的整
个过程，理论知识鲜明易懂，鼓励学生独立思考，并设置了较为丰富的课后播读
及思维能力的训练，为学生在学习过程中掌握理论知识基本功以及专业素养的训

练起到了重要的配合作用。
但是经过多年的教学和对学生的实践训练发现，教材中还存在着有待改进的
地方。第一，在“准备稿件”这个章节中提到，“备稿六步”中的联系背景包括
了“上情”和“下情”，“下情”又分为“主流”和“支流”，尤其是“下情”

是学生在学习过程中最容易忽视也最容易出错的知识点。而在《实用播音教程·
语言表达》第 2 册（以下简称“教材”）对“主流”的描述为与稿件有关的现实
情况及其变化中的成绩方面、好的方面和代表事物发展的前进方向的方面，“支

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