Page 86 - 融媒体时代播音主持创新人才培养和发展路径探究

Exploring the Cultivation and Development Path of Innovative Talents in Broadcasting and Hosting in the Era of Integrated Media
融媒体时代播音主持创新人才培养和发展路径探究

体，定期制作属于自己的声音平台或者微信公众号，找一些自己感兴趣的美文进
行播读或者配音。通过这些传播方式让更多的人听到自己的声音并及时从听众中
获取意见，会比在课堂上老师指出问题获得的收效更直接，也能够促使学生能够

及时地纠正问题。这样的实践方式有利于学生发挥各自优势特点，去大胆尝试，
及时获得受众关注点和媒体的发展趋势。在巩固课程专业知识的基础上，找准自
己的声音特色，搜集更多的优质资源和信息，为专业实习和工作打好丰富的基础。
一直以来，“播音创作基础”课程都围绕着教材进行即兴口语表达的实践训

练，包括了从理解到感受，再到表达的内外部技巧结合的整体结合性训练；经过
对学生长期的实践训练发现，学生在进行理论学习时，能够结合教材课后稿件，
配合章节知识进行积极地思维训练，并赋予稿件所对应的想象力和感受力，在理
论知识的支撑下，把稿件播得生动有趣。看似学生已经能够把握住章节的主旨，

并结合章节与章节之间的理论联系进行“及于受众”的表达过程。当要求学生进
行全方位的融合做５分钟的新闻节目时，就会出现嘴巴、内心、思维相分离的现
象，表达出现思维跟不上语言、逻辑思维混乱等情况。一味地去背诵准备的文字
内容，还容易使新闻节目内容突然“卡”，不利于整体的“播、说、讲”的过程，

使播音员主持人在受众中的形象大打折扣。为了合理运用所学理论知识，在学生
心中树立课程的整体意识和整体观念，需要强调有声语言表达综合能力的技巧，
突显学生各自在节目中的优势发展，通过“节目化”的形式，把一学期的实践环
节制作策划成一档自己喜爱并感兴趣的新闻节目，从节目名称、节目开篇，包括

每一期节目的新闻选题，最后到结尾的策划都由学生亲力亲为，侧重于培养学生
在熟知主题的情况下，能够通过个人的认知和思维表述去充分体现作为播音主持
人的语言功力。这种整体性的创新课程实践模式，把学生的创新专业技能与现今
的融媒体相结合，同时加上传统的“播出”的方式，打造一种学生就是媒体人、

播音员的身份。结合这样的实践方式，鼓励学生开辟个人自媒体直播平台，为自
己打开更宽广的发展空间。
（三）创新教学理念与方法
传统“师本教育”的教育理念在中国已有几千年的历史了。“一日为师，终

身为父”“师者，传道授业解惑也”等观念在人们的思想里根深蒂固。虽然近些
年很多学校已经实施“生本教育”，但这种传统观念仍占据大多数教师和学生的
思想，并未从根本转变，导致“播音创作基础”课程教学流于形式。要想实现“播

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