Page 82 - 融媒体时代播音主持创新人才培养和发展路径探究

Exploring the Cultivation and Development Path of Innovative Talents in Broadcasting and Hosting in the Era of Integrated Media
融媒体时代播音主持创新人才培养和发展路径探究

流”则是与稿件有关的现实情况及其变化中存在的问题和不好的方面。主流和支
流都描述为结合稿件有关的现实情况，但教材中《一碗炒面》的分析笔记对主流
和支流的描述中提及稿件中的相关情况较少，支流描述为“也有少数人只求索取，

不讲奉献，缺乏互助友爱、助人为乐的精神”。对“结合稿件有关情况”这一点
还不够清晰明确，对于教材中的理论知识与实际运用还描述得不够具体。针对学
生在“备稿”过程中的“联系背景”这一步骤的学习，可将所播稿件结合其中所
提及的事件或者故事进行展开，同时也要根据当前的时代特征。虽然稿件中确实

体现互帮互助，但在行军途中因为一碗炒面突出的是战友情，毫不犹豫的血肉亲
情；在第四个步骤“目的”当中，教材写到“发扬互助友爱，无私奉献的优良传
统，做‘四有’新人”。这样的稿件目的已经不能够体现现今社会主义的基本特
征，可改为“提倡社会主义核心价值观，做社会主义新青年”。

第二，教材所选用的播读稿件应该灵活多样、符合时代特征。能够让学生依
据稿件材料，通过直观地看文字、读文字，到对文字在稿件当中所饱含的句句深
情进行理解，并升华成对受众的感染。但是根据目前具体情况来看，大多学生已
经不再是 80、90 后的学生，而是 00 后的年龄层次。他们对生活的接触面较广，

对新生事物比较偏爱，有特立独行的个性特征。而在教材中的课后稿件材料中，
有很多内容学生比较陌生，这使他们在对稿件的理解和处理过程当中，很难结合
个人的生活实际形成切身体会。播起稿来，语言生硬，传播目的不明确，更不用
说结合内外部技巧了。在“语气”这个章节，课后有一段对《高山下的花环》内

容的节选，体现雷军长性格的刚直不阿、坚持原则的形象。在对学生进行播读训
练的过程中发现，大多学生播起这段节选稿件，目中无人，对人物心理状态和当
时所处环境的感受拿捏不到位，根本就无法表现出雷军长在遇到有人想通过走后
门，不愿意上战场的激动、愤怒再到愤慨的过程。

（二）实践思维技能培养滞后
作为专业核心课程，“播音创作基础”侧重于实践，注重结合理论知识进行
即兴口语表达的创作过程，但在这个环节大多数学生却多在“背稿”，把即兴创
作视为“有稿播音”或是新闻播报；教师则重视节目整体的完整性和与受众的沟

通表达过程，而忽视学生课后思维准备过程。长此以往学生在实践学习中的即兴
思维能力得不到扩展，由词、词组扩展带动出的社会现象、新闻事实很难立即上
口，通过各个媒体方式获取关注到的新闻，很难有个人独到的见解和创新意识，

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