Page 88 - 融媒体时代播音主持创新人才培养和发展路径探究

Exploring the Cultivation and Development Path of Innovative Talents in Broadcasting and Hosting in the Era of Integrated Media
融媒体时代播音主持创新人才培养和发展路径探究

基于专业的特殊性和“播音创作基础”课程当前存在的问题，只有通过尝试
不同的教学方法来有效提高教学质量和教学效果。首先，融合媒体设备与教学内
容，根据教学内容把原有固定的语音授课教室更改到模拟演播厅进行，演播厅教

室可以满足新闻节目和电视综艺节目的需求，还可以满足在教学上音视频的需求，
在视觉上也让学生有一种现场体验感。在空间上有一种先入为主的空间认知，有
利于打造节目的整体性。学生在这样的环境中能够切身体会到节目制作的全过程，
同时还能够打开有声语言表达的创作思路，从物理空间和心理空间上去拓展学生

的节目内容，通过全方位的角度去探究“播音创作基础”课程中的整体认知，在
相对封闭的演播厅中达到课程的最佳教学状态。其次，在以往的回课作业中发现，
大多学生为了应付检查没有将布置的稿件进行系统地备稿播读，失去了教师布置
作业的初衷，也让学生长期对回课感到倦怠，对课程提不起兴趣和热情。针对这

些问题，采取以学生自主讲授为主，并将稿件“理解稿件－具体感受－形之于声－
及于受众”的全过程讲授给同学听，详细地展示在整个稿件作品中，由感性认识
上升到理性认识的整个体验过程，找出稿件的主题、中心思想和基调，为之后的
播读稿件打下更深的基础。其他学生提出并指出问题，这样的方法还能够培养其

他学生学会“听”的能力，在这种“回课”方式中，可以更加细致地关注到学生
对稿件的从文字到声音的创作思路，增强有声语言表达技巧的全面性体验，提高
学生对回课的积极性，不断找出问题，扎实专业功底。以《军礼》为例，整个稿
件只有三个自然段，通过在红军长征路上对军需处长将御寒的棉衣和辣椒留给战

友，自己冻死在雪地里的细节描写，表达了军需处长舍己为人的英雄主义精神。
在播读时，尤其需要注意人物的内心感受和语言环境的烘托。“棉衣，棉衣呢？
为什么没给他发棉衣？”通过回味军长对警卫员的提问，看到战友穿得如此单薄
的情景，由景生情，在回课中让学生对人物的对话和内心进行巩固和分析，从而

再次激发起对整个稿件作品的创作思维和丰富充实的感情体验，用“情”打动听
众，将播读的稿件推向听觉的高潮。最后，在课程教学中，提高教师授课团队能
力，采取不同章节由不同的专业教师进行讲授和指导的方式，使得在不同教程中，
学生可以获得最有价值的学习环境和共享资源，可以接受全新的授课理念与教学

思维和方法，在这样的课程团队模式下，还可以整合优质的教学资源，了解最前
沿的媒体信息；由被动学习模式变为主动学习模式，探索在有声语言表达中的个
性化特色，满足不同学生对课程的需求。

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