Page 87 - 融媒体时代播音主持创新人才培养和发展路径探究

第三章 播音创作基础和技巧

音创作基础”课程的理想授课，必须从根本上转变教育思想，坚定“以学生为本”
的“生本教育”理念。通常的教学中广泛存在以下几个方面的问题：第一，教师
注重学生平时的考勤，在乎各种比赛结果，只看重眼前学生成绩的快速提高，忽

视“播音创作基础”课程给学生带来的长远效益；第二，对学生缺乏信任，低估
他们的认知和专业实践能力。为了让教师更好地实现“播音创作基础”课程的教
学效果，学校要发挥组织领导的作用，加强教师的理论及业务学习，定期分批次
组织教师去示范校观摩学习，并引进先进的教育思想和教学方法。在日常教学工

作中，学校要定期在校内组织相关理论学习和业务学习，如发放学习资料、从网
络上观看“播音创作基础”相关课程实录、主题报道、名师讲座等等，让每位教
师都能将自己教学理念方法与“播音创作基础”相关课程教学有机结合起来，使
教学理念细节化，真正落到实处。从传播学的角度看，在互联网多媒体技术日益

发展的今天，新型播音创作基础课程对学习的影响越来越深远，积极的反馈与主
动的接受代替了传统传播中的被动接受的单向传播，传者与受传者之间的活动是
双向互动的，在教学过程中的教师与学生也具有双向性、互动性，学生不再是消
极的接受者，而是主动的反馈者。教师要将传统媒体与现代媒体的优势相结合，

适当刺激学生感官，增加课堂趣味性，激发学生学习动机，熟悉掌握现代媒体的
使用方法，预见在课堂使用中可能出现的问题，并准备好解决方案，充分利用课
堂教学时间，提高教学效率。
具体而言，在以往对播音主持专业进行教学的过程当中，往往以“示范”“演

示”的教学方法为主，特别是在专业课分组当中最为常见。教师以示范的教学方
式来纠正学生在发音咬字、吐字归音，舌位动程、内部技巧缺失、语速控制等方
面的问题，通常也是采用“一对一”的形式，这是在专业实训课程当中运用最多
的方法。就目前来看，这样的教学方法过于单一化。教师在一对一指导学生的同

时，其他学生在课堂上没有认真总结普遍存在的问题并结合自身实际情况进行及
时纠正，在之后的实践训练当中还会继续出现同样的问题。反复的“示范”带来
的不仅是学生找不到自己的问题所在，还会出现学生对老师的播读风格、语言表
达进行一味地模仿，失去个人本来的声音特色。在播音创作当中，关键是讲求真

情实感和对稿件中人、事、物的真情流露，对于学生来说对声音的模仿只能流于
表层的听觉，没有通过文字稿件中的故事产生出对应的内心的刺激和反应，造成
“目中无人”只会张嘴的说话机器。

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