Page 12 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新

基于核心素养的初中物理实验教学创新研究

界定为在教育过程中形成的知识、能力、态度等方面的综合表现，其对应的主体
是“人”或“学生”，是相对于教育教学中的学科本位提出的，强调学生素养发
展的跨学科性和整合性。综合国内外的研究来看，虽有不同的版本，但其实中西

方的观点都是共通的，均体现了素养概念的原始含义。
（二）核心素养
2018 年初教育部颁布了《普通高中物理课程标准（2017 年版）》，正式提
出了核心素养，其中物理学科核心素养的内容包括物理观念、科学探究、科学思

维和科学态度与责任四个部分，每一部分内容大多都以实验为基础进行学习的。
可想而知，初中物理教学作为高中物理教学的基础，那么基于核心素养的初中物
理实验教学现状及其（产生的根源）原因是迫切需要研究和解决的问题。

在我国教育改革的大背景下，“核心素养”逐渐成为一些学者研究的热门课
题。究竟什么是“核心素养”，不同的学者给出了不同的界定。“核心素养”既
有学生知识和能力的体现，也有学生人格价值观的体现。其中最具代表性的就是
北京师范大学林崇德教授和华东师范大学钟启泉教授等提出的观点。他们认为：
“核心素养”就是借助学校教育，使学生逐步形成适应个人终身发展和社会发展

需要的必备品格和关键能力。
核心素养具有如下特性。
在目标上，核心素养主要指“立德树人”，在实际的教育教学中培养出德智
体美劳全面发展的综合型人才。

在性质上，核心素养是指学生所具备的解决实际问题、用于生存和生活的综
合能力。
在内容上，核心素养是知识、技能、方法、思维、态度与责任的综合体现，
学生能将以上这些能力综合起来解决实际问题和困难。

在功能上，核心素养主要是为学生的终身发展打好基础，让学生能更好地适
应社会，服务社会，具有正确的个人价值观和社会价值观。
在发展上，核心素养在不同的阶段具有不同的培养目标，所以教师要根据学
生所处的教育阶段设定适合学生生理和心理需求的教育目标。

在培养上，核心素养主要是结合学生的先天条件和后天环境来展开教育教学
的。在培养过程中，更要结合不同的学科特性，开展适合各自学科的教学活动，
以培养学生的综合能力。

·2·