Page 14 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新

基于核心素养的初中物理实验教学创新研究

专用于义务教育中的基于学科和跨学科的素养，强调了这些素养是构建终生学习
的基础。法国的素养模型认为一个人的职业能力是与知识、技能和社交能力三个
方面密不可分的。

德国：从职业教育角度首先提出了关键能力的概念，即指那些与特定的专业
技能不直接相关的知识、能力和技能，是在各种不同场合和职责情况下作出判断
选择的能力，是胜任生涯中不可预见的各种变化的能力，由于其普遍适用性而不
易因科学技术进步而过时或被淘汰。

澳大利亚：核心素养（key competencies）也称为综合职业能力或关键能力，
是指为有效参与发展中的工作形态与工作组织所必要的能力，其所强调的并非某
个学科或某一职业领域所具有的知识和技能，而是学生终身发展所需要的能力，

是一般性的。
中国台湾：核心素养被界定为能在台湾的社会文化脉络中，成功地回应情境
中的要求与挑战，顺利完成生活任务，获得美好的理想结果所应具备的素养。核
心素养是个人处于社会中所必须具备之关键的素养，不但是个人生活所需之必要
的素养，也是现代社会公民的必备条件，更是社会发展所不可或缺的人力资本之

重要素养。
（二）物理学科核心素养
针对物理学科来说，2003 年教育部出台的《普通高中物理课程标准（实验版）》

和 2012 年教育部出台的《义务教育物理课程标准（2011 年版）》都提出了物理
教学的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观。说明物理
教学不再光以知识与技能为主，还应关注学生“过程与方法”和“情感·态度·价
值观”的培养。
2018 年初教育部出台的《普通高中物理课程标准（2017 年版）》指出物理

核心素养不是先天遗传，而是学生经过后天教育习得的。物理核心素养是在核心
素养的基础上，学生通过对物理的学习形成的带有物理学科特性的品质和具有科
学素养的重要因素。其主要内容包括物理观念、科学思维、科学探究和科学态度

与责任四个方面。
1. 物理观念
“物理观念”是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的
基本认识，是物理概念和规律在头脑中的提炼与升华。在实践研究中应用物理在

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