Page 16 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新
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基于核心素养的初中物理实验教学创新研究
认同、国际理解的重要途径，培养学生国际视野的重要手段，有助于学生养成积
极探索创新的精神，在不断发展的科技中丰富完善自身物理观念。由此确定了以
下物理前沿观念的素养目标：
学生能够主动在课本、课外书籍、网络等媒介中获取物理前沿发展的相关信
息与内容；了解物理前沿科技的动态，能够运用现有知识探究物理前沿技术的基
本原理；知晓国家、国际物理重要研究内容与进展，从前沿物理科技角度理解同
化现阶段物理知识，促进形成基本的物理观念。
2. 科学思维
“科学思维”是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系
的认识方式，是基于经验事实建构物理模型的抽象概括过程。在实践研究中应培
养学生进行模型建构的能力，能依据自己已有的经验，借助教师和同伴的帮助及
教材等提出合理的科学推理并进行科学论证的能力。
（1）简化思维
简化思维是初中阶段常用的一种思想方法，抓出问题主要因素，忽略次要因
素，建立简单可控数量的变量进行研究，提升研究效率，适合初中生正从形象思
维向抽象思维转化的阶段，有助于学生更好地进行物理学习。由此确定了以下简
化思维的素养目标：
学生能够发现物理研究中主次矛盾，能够依据问题找出主要因素与次要因素，
建立简化模型；学生能了解因简化而造成对研究的影响；学生能掌握理想模型的
建立条件与特点；学生能知道理想实验的简化思想与思维过程；学生应掌握控制
变量法的研究条件与简化条件。
（2）逻辑思维
逻辑思维（Logical thinking），人们在认识过程中借助于概念、判断、推理
等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程，又称理论思维。它是作为对认
识者的思维及其结构以及起作用的规律的分析而产生和发展起来的。逻辑思维也
常称为抽象思维，初中阶段学生需要通过物理等学科的学习逐渐增强形成的思维
能力，也是高中学习所必备的思维能力，逻辑思维是学生通过现象看本质的必备
思维，是形成物理观念的重要途径。由此确定了以下逻辑思维总体的素养目标：
学生能够在知识的学习中形成系统性的知识网络，掌握知识间的逻辑关系；能够
进行知识的迁移；能够在问题分析上发现问题间的逻辑，能够说出解决问题的逻
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