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新时代博物馆教育活动的策划与实施

第二章 博物馆教育活动的现状

第一节 国外博物馆教育活动概述

20世纪80年代以来，世界各地的博物馆开始探索博物馆的人性化，展览主题
开始多样化，展览媒体变得更加专业。20世纪90年代以后，以大型展览为主的博

物馆开始在展览过程中开展各种教育项目，并取得了良好的效果。21世纪，各种
新技术被应用于博物馆，使博物馆的教育项目更加多样化和系统化。国外博物馆

教育活动的现状和特点主要表现在以下几个方面。
一、博物馆教育理念形成比较早，并且有专业的博物馆教育平台

博物馆公共教育的概念已经在欧美许多国家出现。20世纪90年代，当美国博
物馆协会解释博物馆的定义时，它认为“教育”和“公共服务”是博物馆的基本
要素。近年来，随着博物馆教育项目的不断成熟，欧美的博物馆教育理念已经形

成了体系。1969年，英国为博物馆教育圆桌会议成立了一个专业的博物馆教育组
织，主要目的是研究博物馆教育和推广有益经验，还出版了博物馆教育期刊，这

些期刊在博物馆业中发挥着重要作用。

二、博物馆针对不同人群提供互动式的、多样化的教育项目

在博物馆里，教育人员和观众之间的关系发生了改变，教育方式不再局限于
单向传播和被动地接受，观众的自主选择权逐渐扩大，更注重彼此之间的互动。

在策划教育项目时，欧洲的博物馆能做到将教育对象的需求放在首位，考虑他
们在体验、实践和探索等各个层面上想要获得的信息。教育项目不再是以讲解为
主、宣传折页为辅的传统方式，而是根据观众的需求设计有针对性的课程、讲

座、动手体验、夏令营等教育活动。观众可以根据自己的需求选择、组合教育项
目。每个项目既是独立的活动，同时也可以组合成为专门的教育模式，方式灵活
多变。在实施教育项目的过程中，博物馆教育人员主要是引导观众进行思考，陪

伴学习，最终帮助他们找到答案。

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